初中地理生活化教學策略探析

張初漾

摘??? 要： 初中地理生活化教學不僅可增強學習的趣味性，調動學生的學習積極性，還有利于學生將所學的知識運用于實際生活中，在運用知識的過程中實現對地理知識和技能的真正理解和掌握。

關鍵詞： 初中地理??? 生活化??? 教學策略

地理知識是一種與生活息息相關的知識體系，學習地理能夠使人們很好地了解現實世界，快速適應周圍的生活環境。初中地理生活化教學不僅讓教師充分結合生活資源，豐富課堂教學內容，提高學生學習地理的興趣，與學生的實際生活相聯系，而且有利于學生更好地掌握地理知識，促使學生積極探索生活中的地理知識，發展學生思維，增強學生的自主學習意識和能力。

一、結合生活情景

教學情境是課堂教學的基本要素，心理學相關理論認為，情緒情感受到客觀事物或者外部情境的直接影響，客觀事物或外部情景符合主體需要時，引起個體積極肯定的情緒情感，并使個體樂意保持當前狀態。因此，在初中地理教學中，創設符合學生實際情況的教學情境，將學生的被動學習變為自身需求，讓學生產生積極的情緒，從而增強學生對地理學科的興趣。初中學生的閱歷有限，結合學生日常生活創設情境，有利于喚醒學生經驗，使學生產生共鳴，幫助學生調動已有知識和經驗，完成新知識的構建，便于學生對知識的接受、理解和掌握。如在教學蘇伊士運河時，可根據初中生的特點，創設“出門旅行”的情境，設計從我國沿海地區乘船到法國旅行的不同航線，如“先橫渡太平洋到達巴拿馬運河后再橫渡大西洋，最后達到法國”、“從泉州港出發，過南海，經馬六甲海峽、印度洋、好望角后，進入大西洋”、“從泉州港出發，過南海，經馬六甲海峽、印度洋、紅海、蘇伊士運河、地中海，最后達到大西洋”等，并利用多媒體為學生直觀展示不同航線，讓學生自由選擇航線并說明理由，引導學生明白三條航線中最短的一條需經過蘇伊士運河，從而使學生更好地理解蘇伊士運河在世界航海中的重要性。通過創設學生感興趣的“到國外旅行”的情境，調動學生思考討論的積極性，增強課堂教學效果。

二、運用生活案例

地理和人們的生活息息相關，衣食住行等人類活動及風雨雷電、氣候氣象等自然現象都蘊含地理知識，在初中地理教學過程中教師要圍繞教學目標和任務，注意收集生活中蘊含的地理信息和知識，大膽地將生活中的素材融入教學內容中，不拘泥教材，從學生的生活中挖掘不同類型的教育資源，選取學生感興趣的事例讓學生分析，運用生活案例，豐富地理教學內容，激發學生熱情。如在教學“衣食住行”的知識時，人們的衣食住行都與地理有關，如我國“北面南米”之說，是由于北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主;青藏高原牧民穿一個胳膊可以露出來的藏袍是因為該地區氣溫日差大。在教學過程中，教師可以“本地人們在衣食住行方面與其他地區的不同點”為教學案例，將地理學習與學生實際生活緊密結合，讓學生對本地的衣食住行等生活方面的特色進行總結，并指導學生對產生這些特色的原因進行分析，讓學生通過對生活現象的觀察、質疑，說出自己的感受，引導學生積極尋找生活中蘊含的地理問題，鼓勵學生討論、交流氣候、環境等對人們衣食住行的影響，不僅可使學生更好地理解和掌握教學內容，而且有助于加深學生對本地區的了解，積累知識，同時與學生身邊的生活相關，也可激發學生的學習熱情，在對當地風土人情進行分析的過程中，有利于培養學生發現、分析并解決問題的能力。

三、注重實踐應用

學習地理知識的最終目的是在生活中運用知識，在學習過程中，只有通過對知識的實際運用，在運用知識的過程中不斷進行感悟，才能將所學新知納入原有認知結構中，生成和構建成自己的知識體系。因此，在初中地理生活化教學中，教師應當注重引導學生在實際生活中運用地理知識，使學生將知識靈活地運用到現實生活中，做到學以致用，并進一步明確地理知識與生活的密切聯系，讓學生切身感受到學習地理的價值，從而提高學生對地理學科的興趣。如在教學“水資源”時，先引導學生對近年來發生的重大旱災進行回憶，讓學生了解雖然自己在日常生活中并沒有體會到水資源短缺的問題，但我國是水資源嚴重缺乏的國家之一，再讓學生想一想日常生活中見過哪些浪費水資源的現象，進一步讓學生思考針對日常生活中這些浪費水資源的現象有什么建議？如果要你為“世界節水日”擬一個宣傳主題，你會怎么寫？如果你是水利部部長，你會提出什么樣的節水措施？等等，讓學生通過交流、討論，運用所學知識，解決實際生活中的問題。為使學生在實踐中靈活地運用所學的地理知識，教師可組織學生開展地理綜合實踐活動，讓學生走出課堂，走進生活，擴展地理教學空間。如在教學“環境污染及其防治”時，組織學生調查附近河流的污染情況和造成的后果，讓學生通過問卷調查、在圖書館、網上搜索相關資料等途徑，深入了解環境破壞帶來的危害，還可指導學生利用所學知識設計、制作保護河流標語和宣傳畫報等。在活動過程中，不僅可充分調動學生的積極性，使學生更好地理解、掌握和運用所學內容，而且有利于增強學生的環保意識，并培養學生的實踐能力。

四、關注焦點時事

教材是事先編好的，而實際生活是處在不斷變化中的，教材內容往往與實際生活有一定差距，因此在教學過程中，教師要積極關注生活中的焦點、時事、新變化等，獲取其中與地理學科相關的信息，以此補充教材，融時事于地理教學中，拉近教學內容與生活的距離，增強教學內容的時代性。如可聯系2014年“巴西世界杯”，讓學生分析南美洲有哪些國家，南美洲的氣候類型、巴西在南美洲的位置、世界最寬的瀑布伊瓜蘇瀑布在巴西的位置、巴西總人口及人口主要分布地帶和原因、巴西的首都、巴西最大城市、城市化水平、居于世界前列的農產品等，還可進行時差計算，如德國對阿根廷的決賽本地時間是7月14日03：00，此時北京時間是幾點？通過與學生關注的熱點時事相結合，讓枯燥、深奧的地理知識變得生動鮮活，提高學生的學習熱情，從而提高初中地理課堂教學效率。在教學中運用焦點時事，還有助于將德育、時政等融入教學中，促使學生關注國家、國際時事。

五、結語

地理與人們的生活密切相關，在初中地理教學中教師應注意將地理知識與實際生活相聯系，通過創設生活化的情境，運用生活化的案例，激發學生學習興趣，同時積極引導學生將地理知識運用于生活中，關注焦點時事，讓地理走進生活，促使學生在實際生活中感知地理，從而使學生更好地理解和掌握地理知識，學以致用，達到初中地理教學的最終目的。

參考文獻：

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