朱亞敏

摘??? 要： 小學語文作為啟蒙性的課程，在幫助學生樹立正確的思想觀念和培養良好的道德素養方面起著不可替代的作用。尤其是小學生正處于思想萌芽階段，對事物缺乏對與錯的判斷力。因此，正確利用語文教學內容，滲透健康積極的思想感情，對于小學生日后思想行為的養成具有深遠的現實意義，能夠語文教學中以文育人的功能。

關鍵詞： 以文育人??? 小學語文??? 思想教育

1.以文育人，重視內容的選取

1.1堅持正面教育，滲透健康思想感情

現代小學語文教材包含的內容多種多樣，涉及正反面的人物形象，若教師講解不當，則極易導致學生產生誤解，從而樹立錯誤的是非觀。因此，在日常的語文教學中，要特別注意教學內容的選取，盡量選擇正面人物形象，滲透積極健康的思想感情。比如具有獻身精神的邱少云和具有奉獻精神的雷鋒等人，都是值得學生學習的良好榜樣。另外，小學課文中有不少關于革命斗爭的內容，既然是斗爭，必然少不了反動派和進步派，教師主要引導學生了解進步派的光輝事跡，通過讓學生對課文反復進行朗誦，想象故事發生的背景，從而在內心深處與作者產生共鳴，體會到作者對進步派的贊揚與歌頌，樹立愛國的思想理念。

1.2教材處理把握好思想中心

思想中心是作者所要表達的情感的概括，也是一篇文章的靈魂所在。因此，對文章思想中心的分析是語文教學中對學生進行思想教育的主要方式。思想中心一般不是直接表現出來的，而是通過作者對人物的勾勒、場景的轉換和情節的發展一步步探索出來的。教師要采取溫和的講課手段，引導學生進入到文章的情景中，沿著作者留下的線索，弄清事物發展的始末，對文章有全面的了解，而后依據上下文的聯系，進一步分析作者的創作目的，領悟作者所要表達的思想感情。另外，教師在語文教學中要做到聯系實際，將文章引申到生活中，從學生身邊的人或事入手，堅持正面誘導，賦予學生最真實的感受，從而達到深化思想教育的作用。

2.以文育人，捕捉最佳教育時機

在小學語文教學中進行思想教育，相較于思想品德課的優越性在于，語文具有更強烈的感染力，它通過文學形象的塑造，使得原本枯燥無味的思想教育變得有聲有色，自然流露的情感更易被學生接受，并且在文章的高潮部分，也是學生最容易感動的部分。教師通過引導，將文章的主旨深深印刻在學生的腦海中，達到滲透的目的，過早或過晚地為文章貼上標簽都不會達到最佳效果。例如，在《晏子使楚》一文中，晏子與楚王精彩的辯論將是整篇文章最精彩的部分，而“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。”這句話則完美駁倒了楚王的謬論，維護了晏子及其國家的尊嚴，將故事的發展推向了最高峰。當講解到這一時段時，學生被晏子不畏強權，維護國家尊嚴的行為深深感染，教師抓住這一時機，對文章中心進行滲透，使學生自然而然地受到一次思想教育，提升學生的思想水平。

3.以文育人，把握思想教育尺度

3.1把握好小學生認識發展的階段性尺度

小學生的思想還不成熟，對于事物的認知處于懵懂階段，加之小學一年級到六年級時間跨度較大，導致他們對事物的理解范圍和接受能力不盡相同。因此，要想在語文教學中滲透思想教育，首先就要把握好小學生認識發展的階段性尺度。一到三年級的學生對知識的學習處于模仿階段，教師講什么，他們就學什么，獨立思考的能力較弱，不會靈活運用所學知識，對他們只是灌輸正確的思想觀念，形成一個雛形足矣。四到六年級的學生對事物已經有了自己的看法，教師需要進行正面引導，以免學生誤入歧途，造成人格偏差。

3.2把握好教材本身蘊含的思想教育意義的尺度

在語文課堂進行思想教育時，最忌諱的就是脫離課本，脫離實際，講一些空洞的大道理，走形式主義路線。對于活潑好動的小學生而言，這種枯燥僵化的教育形式無疑是一種折磨，不僅最終達不到思想教育的目的，反而可能使學生產生厭煩心理，不利于思想教育工作的開展。為了避免這一局面，教師要把握好教材本身蘊含的思想教育意義，以課本為標準，聯系實際生活，使學生得到的感悟更加鮮活可信，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3把握好滲透思想教育量的尺度

通過語文對學生進行思想教育只是語文教學的功能之一，語文教學最終的目標是對學生聽、說、讀、寫能力的培養。因此，在語文教學中，教師要明確語文教學與思想品德教學的區別，確定語文教學的本質，把握好滲透思想教育量的尺度，圍繞這一主題對學生開展有效的思想教育。只有將語文教學與思想教育有機結合，并且以語言文字的培養為主體，才能打破本末倒置的特殊局面，從而全面提升語文課堂教學水平。

4.結語

在小學語文教學中滲透思想教育，體現了我國教育對人文精神培養的重視，堅持“以文育人”的教學理念，為我國培養高素質的人才提供了指導思想，也在一定程度上推進了教育事業的發展。

參考文獻：

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