新課改下初中地理教學方法淺析

劉敬波

摘 要： 現代教學，不論哪一門科目，都應當與時俱進，嘗試新的教學理論與新的教學觀念。教學方法應當與時俱進，避免機械化的、應試化的求分式教育。作者從事地理教學多年，多次課改，感受頗多，就對課改中教學方法的認識，談談對地理教學的看法。

關鍵詞： 初中地理 教學方法 創新教學

新課程改革主觀要求依據“以人為本”的觀念對教育工作整體進行一次深刻改進，其目的不僅僅在于提高學習成績和素質，更在于對學生個人能力的培養，在新課程改革的理念要求下，將重點放在如何讓學生成長，如何讓學生參與到課堂教學中，組織學生主動學習，為學生的自主探究與合作交流搭建平臺。教師應當結合教育資源現實，更多地對學生的個體予以關注，并促進他們的發展。要善于跟學生溝通好的學習方法和手段，提高課堂活躍度，避免重走應試教育的老路，如此，怎么做才能達到目的，而且不影響學生的天性呢？以下是我這幾年的教學實踐，希望可以給予啟示。

一、注重培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的前提，是入門的鑰匙。培養學生學習興趣是調動學生學習地理的積極性和自覺性的前提與關鍵。教學方法的核心問題是激發學生的學習興趣。地理教學只有在學生具有學習地理濃厚興趣的前提下，才能圓滿完成教學任務，反之，就達不到預期目的。那么，如何激發學生的學習興趣呢？教師的責任是在地理課堂教學中創設激發學生學習興趣的情境和促成情感生成、喚醒學生內在的學習需求的情感情境維持學生的學習興趣。如在學習中國的交通運輸業時，為了加深學生對我國古代交通狀況的了解，我在黑板上寫下了諺語：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長；翻過三座大山，趟過三條大江……才到新郎賬房。”學生的學習興趣得到很大提高，教學效果特別好。在講澳門時，我播放《七子之歌》：“你可知Macao不是我真姓……我要回來，母親！”歌曲優美的語言和旋律，以情激情，使學生對教學內容產生共鳴，學生就對地理學習建立起需求感和內驅力。

我們在教學實踐中可利用直觀的教具、課堂游戲、詩歌、諺語、謎語、社會新聞熱點、動漫等資源創設富有“磁性”的情境。教師善于利用課程資源，如教案、教學用書、課件、新聞媒體、圖書資料、網絡、社會實踐，等等。在平時工作中不僅要積極開發利用這些資源，還要不斷積累和更新，建立和完善自己的資源儲備，適應教育教學、學科發展的需要。

地理教學中，根據學生的身心特點，運用新的教學理念和先進的教學手段激發學生學習興趣。興趣有了，教學就能達到事半功倍的效果。

二、讓學生在學習中繪制地理圖表

新課改的核心是在教學過程中體現學生主體地位，改變過去單一的、被動的、填鴨式的教學方式。讓學生動筆畫圖的最大特點是學生的參與性強，看圖、析圖、繪圖，強調學習者過程的體驗，倡導學生主動參與的學風，凸顯學生主體地位。

地圖是地理這門學科的“第二”語言，是學習地理不可或缺的工具，對地圖的掌握熟悉程度，在很大程度上決定了一個人的地理水平，繪制圖表是提高學習效率的有效手段。在教學實踐中我體會到：“眼過千遍不如動手一遍。”繪圖的過程是知識再現、強化認識、加深記憶的過程，有利于學生更好地掌握所學知識。如在教學中，我讓學生畫“經緯網地球儀，海陸、六大板塊、中國主要山脈”等地理事物分布示意圖；畫“地球公轉、氣溫日變化曲線、氣溫年變化曲線、某地降水柱狀圖”等地理現象形成過程圖和地理規律示意圖。通過繪圖可將知識化繁為簡，把零散的知識點系統化，能幫助學生樹立空間觀念，讓復雜的問題簡單化、直觀化、形象化，從而使難點問題迎刃而解，學生很容易就掌握，極大地激發學生的學習熱情，增強學習自信心。學生有了良好的繪制圖表的地理素養，“動”起來，課堂有效性更高。

三、培養學生多思善疑、好問善問的學習習慣

提問是教學中常用且有效的教學方式，過去我們討論更多的是老師如何提問學生，而今天我提倡的是學生問老師、學生間的互問。在教學過程中我要求學生提問題，沒問題不一定是完美的，若能提出高質量的問題，則說明學生是在思考中學習，善學者，必善問。當然不是所有學生都有思考的熱情，這需要我們在授課時，積極創造條件，把學生真正當成是學習主體，尊重、愛護學生，熱情鼓勵、啟發學生大膽提問，培養學生的問題意識。

如何才能做到呢？方法很簡單：1.鼓勵學生多思多問，在上課過程中碰到疑點可以立即舉手發問。學生的發問看似打斷了正常的教學進程，其實質卻是學生思維火花的閃爍。也體現了老師對學生的尊重，培養了學生的思維能力，調動了學習的積極性。2.在課堂上留5—10分鐘的時間讓學生提問，這個時間段專門針對學生的不惑進一步解惑。

教師要鼓勵那些敢于、善于提問題的學生，因為這樣不僅能體現出學生的需求，而且能促使老師不斷學習，豐富知識，真正做到教學相長。這樣做曾讓我尷尬過：在學習中國的行政區劃時，有學生提問：“為什么有的地方出現四級新政區劃？”在學習地球與地圖時，有學生問：“世界上第一個計算出赤道周長的人是誰？是用什么方法測量得來的？”當時就難倒了我，作為老師，我并沒覺得下不了臺，畢竟學無止境，學生也會理解的，我就從容坦誠告知，并許諾課后查資料。第二節課回答問題之前，我表揚了提出問題的學生：“謝謝你的提問，讓我們懂得了更多。”這告訴我們要樹立正確的教材觀：“用教材教”，而不是“教教材”，應當突破教材的枷鎖，開放教學內容，讓教材走向學生、貼近生活。其次，我們要強化駕馭課堂的能力，因為學生的認知水平與生活經驗等存在差異，會問各種各樣的問題，有的甚至跟授課無關，有的關聯性不強，課堂非預設的生成性教學行為增強了。

同學間的互問不僅可以激發他們的學習“斗志”，而且學生在相互質疑的過程中加強交流與合作，共同解決疑問，形成良好的競爭態勢。教師給予適當點評、充分肯定與表揚，使學生在這個過程中獲得成功、自信、快樂，從而使學生產生濃厚的學習地理的興趣。

四、結合新科技，讓學生反客為主

新時代新背景，多媒體教學，如今已經遍地開花，老師更應該與時俱進，搞好多媒體，是一舉多得的好辦法。它更能抓住學生的興趣愛好，讓腦子里的東西呈現在眼前。對于那些空間想象力差點的學生，讓他們能更好地理解地理事物的空間結構。例如，上地球的運動的時候，播放相關動畫視頻，進行多媒體教學，試聽同步，視頻的動態效果讓他們真切體會到地球運動的微妙。當然，新科技還可以讓學生自己嘗試新模式，讓“學霸”自己當老師下載地理錄像和視頻，這并不是我們偷懶，而是刺激學生的求知欲，培養他們的組織能力。

2008年多媒體教學基本上都已經成為一種風尚，讓學生自告奮勇地上講壇，讓學生的能量在這一個時刻完美展現，可能他們講得還是很生澀，但是引起了學生的強烈反響，這樣的課堂讓學生能感覺到公平性。從此以后，我更能理解學生的想法，他們不是沒能力，也不是不敢，有時候是我們沒搭建讓學生嘗試的平臺，我們需要用新的方式引導。

五、增加“課堂測試”，與傳統的考查測試相結合

說得多了，還是要回歸考試這個環節。考試雖然褒貶不一，但仍然是檢驗課堂教學的一個標準，定期的考查測試必不可少，這樣可以查漏補缺。

根據教學進度制訂針對學生每一學期的學習計劃，同時根據實際進度，適時調整教學計劃，除了傳統期末考試外，適當增加“月課堂測試”等，有助于知識的鞏固與理解，同時提高地理學習能力。初中地理是承接高中地理的重要基礎，基礎打得好，才能更暢通無阻地進行下一步認知，為學生終身學習打下基礎。

總之，隨著課程改革的深入，教師要及時更新理念，并時刻提醒自己：學生是教學的主體，教師是主導。在新課程理念的指導下，以最有效的教學方法引導學生，注重培養學生的學習興趣和學習方法，切實提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]盧國飛.新課改下初中地理課堂有效性教學方法探究[J].新課程（教育學術），2012（12）：244.

[2]宋碩林.試論地理圖形在教學中的作用——以新課改后的高一地理為例[J].新課程學習（社會綜合），2009（12）：322.