淺析迭部縣小學數學教學的現狀及對策

加草曼

摘 要： 在小學階段，語數外是三大主課，對于小學生來說，數學一門非常重要的學科，它在培養學生的邏輯思維能力和運算能力等方面的作用是無可替代的。當前迭部縣小學數學課堂教學中存在這樣那樣的問題。新課改徹底打破了傳統的數學教學模式，其教學理念已經深入人心，新教材已經全面啟用了，教師也投入到了新課改中，精心設計課堂教學，根據新課改的精神和迭部縣小學生的實際情況，走出一條真正適合迭部縣小學數學教學改革的道路。

關鍵詞： 新課改 小學數學教學 現狀 對策

小學數學課堂是全面素質教育的主戰場。假如我們忽視了小學課堂上常見的一些問題，忽視了學生的主體地位，就無法談及素質教學和新課改教學，也就無從談起高效率的課堂教學。只有高效課堂才能從根本上減輕學生的負擔，為學生營造舒適的學習環境，讓學生在知識的海洋里盡情吸吮著知識的養分。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以教學改革的成功與否，會在課堂教學中淋漓盡致地體現出來。因此，探討我縣小學數學課堂教學現狀及其存在的問題勢在必行。我們在找出問題的同時，也要根據教學實際提出對策。只有這樣，才能順利開展素質教育，才能減輕小學生的負擔，為未來社會培養德才兼備的人才。最近今年，隨著新課改的逐步深入，我縣教育事業取得了令人矚目的成績，小學數學課堂也發生了翻天覆地的變化。新課改的理念已為越來越多的教師所接受，很多教師嘗試根據新課程的要求進行教學。但是我們迭部縣小學數學教學與新課改的要求還有一定的差距。主要表現在以下方面：學生學習數學的積極性不高；興趣不濃；學習成績差。教學中存在教與學脫節的現象，教學評價體系過于死板。為了改變這一現狀，針對迭部縣小學數學教學的實際情況，我們要探索出一條真正適合迭部縣小學數學教學的道路。

一、迭部縣小學數學課堂教學現狀

1.迭部縣小學數學課堂教學方法比較枯燥、單一。

心理學研究表明，小學生正處于形象思維向抽象思維過度的階段，但是很多小學數學知識對于小學生來說比較抽象，因此小學生學習數學需要一種比較形象和生動的情境。只有這樣，才有助于對小學數學教學內容的理解。但是我們縣的小學數學教師都忽視了這一點，老師在課堂上滔滔不絕地講，而學生在下面昏昏欲睡，因為學生對老師講課的內容不感興趣或者根本聽不懂。如本來只需要學生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復向他們講解，但學生并不能理解那些抽象的語言，久而久之，就會喪失對數學學習的興趣。

2.數學教學模式比較落后，沒有緊跟時代的步伐。

通過問卷調查和走訪發現，迭部縣農村小學很多學校以教師的教為中心，教師是高高在上的嚴師，教師教、學生學，學生必須跟著老師的思路走，教師與學生是上級與下級的關系，這是貫穿于整個教學過程中最基本的關系。很多學校都存在這樣的情況，片面強調教師的教，而忽視學生的學。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師嚴格控制著課堂教學過程中的一切。學生在教學中處于被動、消極的狀態，學生只是教師的配角，教學活動的道具，其主體性得不到發揮。但是小學數學教學的過程，實際上是教與學相互作用的過程。換句話說，小學數學教學要以教材為中介，以課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力，形成健康良好的心理品質。然而目前存在的主要問題就是教師控制了整個課堂，學生的主體作用得不到發揮，只能被動接受知識，這樣就無法體現高效課堂，素質教育也就無從談起了。

3.教學方法死板，學生聽課積極性不高。

由于傳統的教育教學思想根深蒂固，盡管新課改的春風吹遍了祖國的每一個角落，但是迭部縣的小學數學課堂教學依舊采用傳統的教學方法，以完成教學任務為目的。根據傳統教學的觀點，課堂教學必須按照進度有計劃地進行。每節課無一例外地要完成規定的課時任務。這樣一課時緊接著一課時完成所有的教學任務。為此，教師的教案撰寫就顯得至關重要。這就使得教師往往憑個人經驗或通過模仿別人的經驗撰寫教案，至于怎樣從學生的角度衡量教學步驟是否合理，教學方法是否得當，教學目標能否實現，教學效果是否理想，教者心中無數，缺乏鉆研。

二、如何提高我縣小學數學教學的有效性

1.轉變傳統的教育教學理念，轉變課堂教學模式。

目前新課改逐步走進我縣小學數學的課堂，新課程要求教師要加強師生之間的聯系和相互之間的交流。新課改倡導在課堂上師生之間是人人平等的，建立良好的師生關系，營造輕松愉悅的課堂環境，為學生的德智體全面發展創造良好的條件。數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的。在小學數學課堂教學中，教師不能對數學基礎差的學生進行辱罵和體罰，要關心愛護每一位學生，讓學生真正成為課堂的主人。只有注重學生在小學數學課堂教學中的參與性，課堂教學效率才會穩步提升，為學生提供自由發展的學習空間，讓學生在知識的天空里自由翱翔。

2.結合學生實際，激發學生的學習興趣。

要提高教學的有效性，必須激發學生的學習興趣。要培養學生的數學學習興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路”。所以學生學的好與壞，與引路人有直接關系，所以我們要給學生創造良好的學習環境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。筆者在一線數學教學過程中，積極爭取讓每個學生都有機會鉆研自己最感興趣的數學問題，最大限度地滿足學生對數學需求，開啟每個學生的智慧之門。

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