由一個教學案例想到的

胡文平

摘 要： 在高考指揮棒的威力下，高中生在承受繁重的學習壓力的同時，飽受心理的考驗。教育工作者和家長非常有必要走進學生的心靈世界，傾聽學生的聲音。

關鍵詞： 中學生 心理健康 學校教育 家庭教育

一、教學案例

升入高三以后，變成了每隔一周一次作文。每次作文講評，我都會做三件事：一是找全篇佳作并當眾朗讀；二是找較好的論證段落，一起學習分析；三是整理歸納本次作文中學生列舉的較好素材，張貼在白板上以供積累。

像往常一樣，我首先分析了審題立意，還找來了較好的論證段落分析，最后當眾朗讀了王某的佳作。自以為這堂課準備得還算充分，沒想到上完兩節課后到剛回辦公室，我就發現辦公桌上放著一張字條，上邊這樣寫道：“老師，以后別當眾讀我的作文了，好嗎？”雖然沒有署名，但是就憑這樣一手雋秀的筆跡，我心里已知道是課代表王某。

她一直很用功，有點內向，但是總體成績不是很理想。可是為什么啊，我就納悶了。誰不喜歡被老師表揚，有些人還巴不得讓老師表揚自己。再說了，她寫得的確挺好的。

那天課外活動的時候，趁著她來送作業，我把她叫住了。還沒等我開口，她倒緊張起來了，說話也吞吞吐吐：“老師，您……您……收了到一張紙條吧？”

“看著了啊，怎么了你，看緊張的。”我示意她先坐下來。

“我覺得你的作文的確寫得挺好的，立意準確，論證充分，思路清晰，值得班里每個人學習啊。”我笑著看著她說。

“可我就是不喜歡您當眾讀我的作文。”她倔強而固執。

“好的，老師尊重你的想法。能說說你心里是怎么想的嗎？”盡管還是一臉的茫然，可我答應了她。

聽見我答應之后她才慢慢松了一口氣，一直低垂著的眼睛也抬了起來。

她沒有說作文的事，而是跟我說了她的初中生活，還有家里的一些事情。她一邊說一邊比劃，早已忘了剛才的緊張局促，說到高興處還笑起來。我就是一個傾聽者，我要做的就是聽她說完。

從她的敘述中我知道了，她初中時成績很優異，很讓人羨慕，還有一幫死黨，一起歡笑，父母也以她為傲。

“可是進入高中以后，一切都變了。我一直很努力很用功，可成績就是上不去，甚至回家后我都不敢直視父母的眼睛。他們從來都沒有說過我，可他們越沉默我就越覺得越壓抑”，說到這里她的眼圈紅了。

“沒事，別想那么多，慢慢來，一切都會好起來的。”我鼓勵她說。

“老師，我不想任何一個人當眾表揚我，我怕聽到表揚之后，自己就會飄飄然。我現在成績不理想，我也不想讓別人知道我在努力。我怕自己一直努力一直付出后可成績還是上不去，這樣別人就會說‘你看她整天學，成績不就那樣嗎，也還是上不去。’”

“成績暫時落后，我們要找出原因，看問題在哪里，是學習方法不對，還是馬虎粗心導致。對于自己的長處我們要自信，更要正視。對于學習只要我們全力以赴就可以了，不必苛求自己，甩掉心靈的包袱才能輕裝上陣，老師相信你是一個好學生，你一定能行的！”

二、教學案例凸顯的學生心理問題

1.強烈的自尊心。非常希望考一個好成績卻害怕自己考試失利。

2.不自信。對于自己的長處，不想在他人面前承認。

3.抗挫折能力差。哪怕自己努力付出了，可成績不理想，至少別人不會笑話自己。

4.心理負擔過重。想得太多，顧慮重重。

三、嘗試解決問題的辦法

1.從學校教育出發，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。

（1）自上而下，轉變教育理念，逐步實施素質教育。

素質教育是促進學生全面發展的教育。作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。但是當前以應試教育為主，衡量學生的標準仍是分數。“分分分，學生的命根”并不夸張，唯分數至上不足為奇。

應試教育的問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學的，忽視學生的全面發展；實施素質教育是要使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

（2）多元評價機制，讓學生快樂學習。

美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納（Howard Gardner）于20世紀90年代提出了多元智能理論，加德納認為人的智力至少由7種緊密關聯的但又相互獨立的智力組成。它們是言語——智力，音樂——節奏智力，邏輯——數理能力，視覺——空間智力，身體——動覺智力。交往——交流智力。每個學生都有發展的潛質，各種智力只有領域不同，而無優劣好差之分。這就要求教師要以促進學生的發展為根本，從不同的層面看待每一個學生，指導幫助學生促進其優勢智力領域的優秀品質向其他領域遷移。這樣才能使學生充滿自信而快樂健康地學習。

2.家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響一個人人生目標的實現。

（1）與孩子及時的溝通交流。

很多家長忙于工作和應酬，忽視了與孩子之間的交流，聽到成績不好時，就簡單粗暴地訓斥，導致兩代人之間出現了隔膜。平時應該多注意與孩子積極主動地交流，及時發現孩子存在的問題，并善于引導幫助他們解決問題。尤其孩子遇到困難挫折時，要做好心理疏導工作，解除他們的困惑，緩解他們內心的焦慮，等等，讓孩子從中得到溫暖和鼓勵，汲取力量的源泉。

（2）對孩子不能求全責備。

每個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，一旦孩子達不到自己的期望，就變本加厲地逼迫孩子，最后導致孩子和自己越來越疏遠，孩子只能使用沉默來反抗。

當我們在孩子身上寄予很高的期望，同時不斷地向他們指出不足之處時，我們實際在使他們失去勇氣，降低他們的自信心水準，而在將來的教育中，要不斷試圖提高他們的自信心。相反，如果我們時刻注意他們每一點點的進步，并及時指出，加以鼓勵，就會使他們充滿活力，并且產生要多做一點的欲望。家長要順應孩子的天性，客觀看待孩子的優缺點，對孩子來說更多需要家長的淳淳鼓勵和循循善誘的引導，以此促進他們健康成長。