小學數學課堂中如何進行有效的計算教學

朱麗娟

摘 要： 計算存在數學學習的每一個環節中，學生的數學學習離不開計算，因此，計算教學顯得尤為重要。正是這重要一環恰恰是老師們最頭疼的地方，偏偏是學生最不愿意學習的知識。在新課程標準中數與計算課程同樣有自己新的特點，計算作為最基本的一項技能，它有效的準確性不僅會影響和制約數學學習進程和質量，還會影響和制約其他自然學科的學習質量，現實生活中的影響更大。

關鍵詞： 小學數學 計算教學 有效性

新課程對計算教學進行了大幅度改革，并且對計算教學的價值觀進行了重新定位，計算教學不單純為了計算而計算， 而是把它和新課標中倡導的生活實際、情感態度結合起來。先使學生產生計算需要，再選擇合適的計算策略，根據實際問題對計算結果要求、數據情況選擇合適的計算方法，使學生形成靈活的計算能力，培養良好的數感。因此，我們在計算教學時應重視策略。

一、創設情境，激發興趣，興趣是最好的老師

新課標指出：計算應使學生經歷從現實生活中抽象數和簡單的數量關系，在具體情景中理解，并應用所學知識解決問題。在計算教學中把計算作為專門技能學習顯然是不夠的，要達到新課標要求，“創設情境”無疑是培養學生興趣的最好辦法。因為有了情景，計算教學才有了生命活力，才能展現數學課堂魅力。

數學中的情景應該是有價值的，而有價值的數學情境應該是與學生的現實生活和以往知識體系密切關系的，讓學生“觸景生思”，調動學生數學思維的積極性，引起他們更多的數學聯想，比較容易喚起學生內部正在休眠的已有的知識、經驗、策略和興趣情境。

怎樣讓現實情境為計算教學更好地服務？首先要明確把計算教學置入現實情境，目的之一是加強枯燥、單調計算教學與現實生活之間的聯系；目的之二是借助現實情境使學生進一步理解計算的意義，在解決實際問題的過程中體會算理算法，把學生從機械、無效的繁雜運算中解放出來。其次，計算教學的本質是算理算法：通過學習，學生明確算理—掌握算法—形成技能技巧—感悟數學的思想方法，這是計算教學的目的。情境導入是手段，現實情境要為計算教學服務，兩者關系不能顛倒。教材中不難發現，大部分計算教學內容創設的情境和數量關系都是比較簡單的，表明分析數量關系不是目的，借助情景圖激發學生的學習興趣、理解計算的意義才是根本。

二、重視算理和算法教學，優化算法

學生學習數學的任何內容都應該有根據、有條理地進行思維活動。計算算理是說明計算過程中的依據和合理性。計算算法是說明計算過程中的規則和邏輯順序。在學習計算的過程中明確算理和算法，學生就便于靈活、簡便地計算，計算的多樣性才有基礎和可能。葉瀾教授說：“沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是促進學生發展。”教學中我們要有意識地引導學生對他們的方法進行比較、歸類、評價，從而找到最優算法，形成計算能力。

三、增強學生的數感

“新課標”首次提出“數感”一詞。概括地說，數感就是一個人對數的意義和運算的直覺感知，如四年級教學簡便計算時，對25、4、125、8這幾個數的敏感等。具有良好數感的人，對數的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速準確的反應。但它的形成不是一蹴而就的，需要認真扎實地學習知識，更需要及時有效的反饋練習，通過一些必要練習反復作用于學生的感知，附著于學生的知識結構，久而久之，達到強化數感的目的。

四、培養學生良好的學習習慣

學生的計算錯誤從表面看是“粗心”造成的，而“粗心”的原因又是什么呢？不外乎兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面由于沒有養成良好的學習習慣。

課堂上，老師首先要做好示范：板演符合規范，既言傳又身教。培養學生良好計算習慣：第一，校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。 第二，驗算的習慣 。擁有一種好習慣，將受益終生。反思自己的教學，我在日常教學中忽略驗算教學，這是我今后教學要注意的地方。為培養學生的驗算習慣，提高解題正確率，教師必須確立“凡做題必驗算”的思想，教會學生驗算方法，要求學生做到的老師一定要首先做到，幫助學生養成嚴謹的驗算習慣。

培養學生較強的計算能力是小學數學教學的重要任務。計算課枯燥乏味，學生提不起學習興趣，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現方式，從教材特點出發，從學生實際出發，從兒童興趣出發，聯系生活實際，進行多媒體整合，為學生創造充滿童趣、富有活力的學習環境，使枯燥的計算教學煥發新的生命力，讓學生變得樂學、愛學。

參考文獻：

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