愛上習作很容易

葉靜

探究小學生習作難的原因，主要有：①學生頭腦中的詞匯句式積累貧乏，組織語言表達困難。②缺乏寫作素材，導致學生寫起作文來陷入“無米可炊”的困境。③缺乏用心感受生活的本領。因此，豐富學生的語言積累，提供或生成寫作素材，細膩學生的體驗感是解決習作難問題，讓學生們筆底生花的關鍵。

一、讀寫結合，給一泓積累的清泉

朱熹指出：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”因此，我們的習作教學必須強調平時的大量閱讀，引導學生自覺地把習作根植于閱讀，從中汲取別人的言語智慧，積累豐富的語言材料和文章樣式，從而暢達準確地下筆成文。先積累后表達，由模仿到創造，從量的積累到質的突破。

1.閱讀仿寫學表達

寫作前，應推薦或指導學生多讀內容和表達方法都值得取法的文章作品，以豐富積累。如：指導描寫家鄉的景點前，可先讓學生細讀課本中的《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等寫景美文，探尋作者運用了哪些描寫手法，采用怎樣的描寫順序，如何抓住景物特征把景物寫美的;再推薦課外閱讀文章《荷塘月色》，學習作者如何細致深入地對景物進行逐一觀察，同時模仿文章中的比喻、擬人、通感等修辭，遷移創新。如文章中有這樣一段話：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的繁星，又如剛出浴的美人。”教師可將這段話引……