中段語文教學中“語用”能力培養的策略

徐曉曉

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣……正確運用祖國語言文字。”由此可見，語文教學的根本任務在于語言文字的應用，也就是所謂的語用教學。著名特級教師藤春友也曾提出：“當下的語用教學應依據年段，分層落實;關注文體，抓住目標;習得做法，突出品味。”中年級在整個小學語文教學中具有過渡性的特點，是一個承上啟下的階段。在這個關鍵時期，語文教師該如何在課堂上培養學生的語用能力，實現高效的語文教學呢？

一、選擇典范語段，提升語用能力

中段語文教學的重點是關注文章重點段落，在理解課文內容的同時，注意段落中句與句之間的聯系，學習作者是怎樣組句成段，怎樣根據表達的需要選擇材料，怎樣選擇恰當的方式表達。中段教材中選編了很多段落結構明顯的課文，如人教版三年級上冊的《爬天都峰》《花鐘》《富饒的西沙群島》等，這些課文給學生學習組句成段提供了很好的范例。教師要認真研究課文的語言特色，抓住課文中出現的精彩語段，引導學生讀懂這段話寫了什么，作者是怎樣組句成段的。下面是一位教師執教《富饒的西沙群島》的一個片段。

（課件出示課文第四自然段）

師：作者在描寫魚多的時候，是按照什么結構來寫的呢？

生：總分總。

師：你能具體地說一說嗎？