例談運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

裴敏華

讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的地位。在教學(xué)中，如何以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，這既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。最近幾年來(lái)，導(dǎo)學(xué)單在語(yǔ)文教學(xué)中正被越來(lái)越多的教師采用，本文試就如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)談一些粗淺的看法，以求拋磚引玉。

一、提煉單元讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，著眼學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施讀寫(xiě)融合教學(xué)，需以文本特點(diǎn)為依據(jù)，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)需要與本年級(jí)寫(xiě)話或習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，與本年級(jí)學(xué)生思維、心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合。

【人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元分析】

童年是這組教材的主題，這些文本記錄了不同國(guó)度的孩子童年時(shí)代經(jīng)歷的迷茫、煩惱、喜悅、收獲?！稒z閱》與《爭(zhēng)吵》訴說(shuō)的故事貼近學(xué)生生活，《檢閱》以班長(zhǎng)代表寬容、接納的正面形象，以隊(duì)員不愿意讓殘疾孩子博萊克參加檢閱代表大眾心聲。教學(xué)時(shí)，我們需要摒棄追究人物品行的好壞，只是從孩子善良的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，這樣的教學(xué)會(huì)更加真實(shí)?！稜?zhēng)吵》的心理活動(dòng)描寫(xiě)十分細(xì)致，教學(xué)時(shí)值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其直白的習(xí)作方式。本單元習(xí)作是描寫(xiě)“我”在學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)的過(guò)程中遇到的有趣的事情或者體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》與《爭(zhēng)吵》心理描寫(xiě)的不同形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)生就可以把自己在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)的心情寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感?！?br>