唐紹龍
有幸聆聽了吳忠豪教授的講座后,我和所有人一樣感慨:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的號(hào)角一同加進(jìn)“改革”的隊(duì)伍中,為小學(xué)語(yǔ)文尋回最本真的自我,去掉濃妝艷抹,指向本體性教學(xué),讓語(yǔ)文成為語(yǔ)文,因?yàn)槲覀兪智宄卣J(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文只是語(yǔ)文,語(yǔ)文就是語(yǔ)文。
一、我們很努力,還將繼續(xù)努力
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的批評(píng)由來已久,特別是初中教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師甚是不滿,什么東西都怪小學(xué)教師沒教好。而家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教師的要求卻是“萬能型”的。而應(yīng)試教育的壓力就像一個(gè)重重的殼,總讓我們舉步維艱,有許多教師自嘲說:“我們不是烏龜,就像王八。”常聽到一些領(lǐng)導(dǎo)和所謂的專家在臺(tái)上夸夸其談,“沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有教不好的老師”。真是站著說話不腰疼。學(xué)生的認(rèn)知差異,學(xué)生的個(gè)性不同,如果學(xué)生自己不努力,家長(zhǎng)不配合,一個(gè)老師面對(duì)一群孩子,誰有能力教好每一個(gè)孩子?更何況誰不想自己培養(yǎng)的孩子都是能人志士!現(xiàn)在的家庭,四到六個(gè)家長(zhǎng)都教不好一個(gè)孩子,憑什么讓我們一個(gè)老師教好一群孩子?我們每年聽數(shù)十次講座、觀摩數(shù)十場(chǎng)公開課,每個(gè)專家都有他的自圓其說,每一個(gè)都不一樣,我們一線教師都不知道到底應(yīng)該吸收誰的觀念。
我們忙碌著,也盲目著。教育問題不能單認(rèn)為是教師的責(zé)任,還有學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)……如果單純回到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我們可以說,一線的語(yǔ)文教師很敬業(yè),很努力,只是努力的付出沒有取得令人滿意的效果而已。