信息化環境下初中數學函數教學的策略探究

賈會

摘 要： 隨著經濟的發展，科學技術的不斷進步，教育教學的改革也在不斷朝著多元化的方向推進，無論是教學觀念還是教學方法都有了一定程度的改變。在初中數學教學中，函數是一項極為復雜的教學內容，現代信息技術的引用，不僅能很快提高學生對學習函數的興趣，還能在很多方面幫助學生深入掌握教學的重點內容。本文著重分析了信息化的環境下，初中函數教學與信息技術相結合的優勢及缺點，希望可以通過這樣的策略研究，強化教學思路，全面提高教師的教學質量和學生的數學技能。

關鍵詞： 信息化環境 初中數學 函數教學 教學策略

在初中階段，數學是一重要的科目，其中函數更是初中數學中的一項重要內容。函數的抽象性特點，使得絕大多數的學生在課堂上興趣不高，效率低下。函數的學習不是簡單的照本宣科，它是思維的靈活轉變，也是高中函數學習的基礎所在。在信息化背景下進行函數的學習，不僅能使學生完成小學靜態數學到初中動態數學的過渡，還能提高學生對函數學習的興趣，在打破原有教學常規模式的同時也方便了學生深入了解函數的實際運用。

一、信息化技術和初中數學函數教學的有機結合

新的信息化教育環境下，注重的不再是傳統的教學模式，它更看重的是學生的自主學習能力和在實際學習中的思維轉變能力及動手操作能力，初中函數教學中信息化技術的滲透和使用，對培養學生解決問題的能力是有很大幫助的。在實際教學中，教師很有必要通過打破常規的照本宣科的教學模式，利用提出問題的新方法，給學生提供一定的自主學習的實踐和空間，允許他們在這樣的教學環境下，積極思考，勇于創新，這樣做的最終目的是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在新的信息化教育環境下，教師可以引導學生通過對信息化技術的運用，指導學生的自主學習。構建主義學習理論中對自主學習的定義是：在教育教學中，學習并不是一個被動接受知識的過程，它需要的是學生和教師的密切配合。教師應該在教育教學中起到積極的引導作用，在向學生傳授完相關知識以后，就要給學生留有充足的自主學習的時間，而占據主體地位的學生也要積極參與到函數的實際教學中，配合老師，勇于發現問題并及時運用創新方法加以解決，從而真正達到自主學習的目的。信息化環境下的自主學習，重點強調的是學生的主體地位，通過運用現代信息技術的方式方法加強學生自身對學習能力的培養。一般情況下，小組學習的方式比較容易受到學生的接受和認可，這樣通過小組間的互動與思考再加上教師的正確教學方法的引入，可以更好地提高學生動手解決問題的能力。

所謂的信息環境下的信息技術與初中函數教學的有機結合，主要就是在初中函數教學中，融入以網絡為核心的信息化技術，沖破傳統教學模式建立起來的新的函數教學體系。這個新的學習體系是由多個元素組成的，即使在特定環境下，其中的某個因素需要單獨地分離出來，這個因素也是具備原有的性質和特點的。換言之，實現所有單個因素在教學過程中的整合和優化，新的教學模式也就由此產生了。

二、解析信息化環境下初中函數教學的策略

（一）概念解讀

作為函數領域中基礎知識的初中函數，其實質上研究的課題無非就是函數的概念，所以在初中數學中對函數的理解，簡單來說就是對函數概念的理解。信息化背景下，通過運用新技術給學生模擬和創造出函數實際變化的情景轉變，通過綜合形象思維和邏輯思維的方式方法深層次地學習函數知識，在實際情景模擬中掌握函數的基本概念。

（二）解讀函數圖像和性質

函數的性質決定函數圖像的變化，函數圖像是函數性質的體現。初中課本里的正反比函數和一次二次函數都可以利用信息化背景下的可視化的教學軟件以動態的形式呈現。這樣的教學，可以方便學生對函數圖像和函數性質的理解與掌握，提高學生對函數學習的積極性和興趣。

（三）對函數應用的解讀

初中教學中函數的應用十分廣泛和重要，函數教學的實質就是使學生能夠充分利用學習到的知識解決問題。信息化技術的運用，可以更全面地讓學生掌握函數關系，在明確了函數概念和性質的基礎上，理解生活中常見的函數問題。

總而言之，在信息化背景下完成初中數學教學中函數教學的任務，是我國教育教學改革的大勢所趨，也是教育發展的需要。初中函數教學是有一定難度的，傳統的照本解讀的方式已經落后于新時期信息化教學模式的改革浪潮，一旦學生失去了學習函數的興趣，自然會影響到高中函數學習。新的教育教學改革，重點關注的是學生的綜合素質和全面發展。信息化環境下的初中函數教學，不僅革新了教學手段，提高了教學整體成績，還在很大程度上拓寬了學生的知識面，更促進了其自主學習能力的提高。

參考文獻：

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