引入民間資源，改進小學美術教學

黃鎮涌

摘 要： 民間資源是重要的美術資源，對小學生美術靈感、創造力和想象力發展有重要作用，是不斷擴展小學美術課堂的重要工具。本文主要探究小學美術引入民間資源的有效策略，促進小學美術教學高效開展。

關鍵詞： 民間資源 小學美術 自主參與

一、小學美術引入民間資源的功能

（一）民間資源促進小學生想象力和創造力培養

小學階段是學生想象力發展的關鍵時期，由于沒有受到已有經驗的束縛，學生會充分發揮想象力對看到的事物進行理解。民間資源融合中華民族的優秀文化，是中國人民在歷史長河中不斷創新的結果，這些資源對開發學生想象力和創造力具有重要作用。教師要引導學生走入民間，觀察和觸摸民間游戲、圖畫、表演等，讓學生根據自己的想法描繪自己的作品而不以“像”和“不像”作為衡量標準。同時，課堂教學中，教師以學生為主體，鼓勵學生充分表達，并對學生新奇想法及時予以鼓勵。如《影子的游戲》教學過程中，教師引導學生走出教室觀察不同事物的影子，包括自己、爸爸媽媽、小樹、小花，還有喜歡的可愛小動物們，喜歡的玩具，交通工具，然后課堂上描述自己發現的影子的特征，學生發現影子因為一日時間不同有大小之分，發現影子永遠在自己身后，影子是黑色的等基礎性知識。作品展示中，有的孩子為影子注入了表情，說當自己開心時影子是高興的，自己難過時影子也是難過的，所以自己要開心；有的學生把自己的影子化成擁有雙臂的大樹，解釋是要當守護神，保護校園里的小樹苗不受破壞，快快長大等。在學生對影子有所認識的基礎上，教師引導小學生手工制作皮影，借助民間游戲皮影戲發揮對皮影造型和皮影故事的想象力。

（二）民間資源促進小學生個性培養

小學美術在教學過程中首先培養的是學生對作品的審美能力，包括對作品的色彩、線條、比例等，通過對這些作品的感知培養學生對人間藝術美的欣賞。民間美術作品通常色彩對比明亮，造型以通俗為主要特征，更容易促進學生視覺感受，產生對作品的獨特認識。例如，民間剪紙以生活中常見的動物、植物和字樣為模型進行裁剪，由于動物不同姿勢、植物的動靜姿態等使剪紙活動融入學生個性化認識。同時，民間面食塑造的12生肖具有獨特性，學生親手制作中可以展示個性化認識。對于一些作品的角度和思想學生不能產生自己的感知，需要教師指導，引起學生自主感知和教師指導的度的把握，教師指導過多或過少都會影響學生審美情趣發展。通過實踐筆者認為教師對學生民間作品欣賞的指導，應該為學生提供欣賞角度和細節指導，然后由學生根據角度進行自我解釋，或者在學生對民間作品沒有自我感知的情況下，教師為學生提供基本欣賞思路和基本解釋，以開闊學生思維，激發學生表達思想的熱情，但是對于學生表達的思想和對民間作品的不同欣賞內容，教師不過多評價，尤其不能輕易否定學生的不同觀點。

（三）民間活動的參與性賦予學生美術創作靈感

美術作品是作者在感受生活的基礎上，自己體驗和感受的一種圖畫式表達，對于成年人來說，由于成年人思維處于抽象邏輯發展階段，因此大多數體驗活動是在大腦內部實現的，小學生思維處于具體形象階段，學生的體驗和感受是通過接觸具體事物和參與活動實現的。例如，風箏、陀螺、鐵環、剪紙造型簡單易懂，小學生可以通過欣賞解讀作品，風箏的不同造型是借助民間哪些食物創作的，如鳥類、古代人物、動物及優美風景等，在對作品的感受中，學生逐漸形成自己的風箏造型，這正是美術作品創作的靈感；斗雞、舞龍、高蹺、秧歌等動態的活動，這種動態化表演一般都賦予一定的故事情節，小學生在欣賞過程中在頭腦中形成動態畫面，為學生提供更多欣賞角度，學生可以在欣賞中產生多重靈感，舞龍作品中，有的學生描繪的是兩龍相斗的畫面，有的是龍搶珠的畫面，有的是龍跳躍的畫面，有的是臥龍的畫面等，精彩紛呈。再者，一些民間游戲可以吸引學生不斷參與游戲，從而增加活動中的自我體驗，這是美術創作的重要靈感。

二、小學美術引入民間資源的有效策略

（一）根據教材內容選擇合適的民間作品

民間作品是促進小學美術知識具體化的重要工具，是小學美術教學的重要教學資源。但是，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對民間文化和民間傳說的客觀展示，有的是對民間故事的扭曲和神話闡釋，因此教師應該用批判的眼光選擇對教學有益的影視作品。例如，與《會動的小紙人》相關的民間作品是皮影戲，皮影人物造型應該選擇對學生有積極向上影響的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小學生思想還不定性的時候對其美術作品產生影響；同時，在這節美術課中，教師還需注意美術作品呈現的層次性，首先應該展現皮影的人物造型，引導學生產生視覺感知，引導學生動手裁剪喜歡的造型，這是美術作品的基礎性創作，然后引導學生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影開展皮影游戲，增加學生的動態感知。

（二）找準民間資源和教材的結合點

民間資源是豐富的，教師通過分析教材內容和民間作品，找準教材和民間作品的結合點，明確引入民間作品的目的是什么，為學生奠定知識背景，促進學生對教學內容的理解，促進知識延伸，恰當選擇民間資源。例如，《會滾的玩具》教學中，教師引入民間游戲“滾鐵環”，但是滾鐵環的技能需要學生不斷練習才能習得，而且滾鐵環的游戲過程并不是這節課的重點，因此教師選擇鐵環實物展示和視頻播放鐵環游戲過程開展教學。民間資源選擇是服務于一定教學目的的，但是，這一點對學生來說并不一定能完全知曉，需要教師增加民間作品欣賞過程中的指導。例如，上述活動中教師設置導學問題，這個物體叫什么名字？這個物體是怎樣游戲的？鐵環為什么會轉起來？鐵環持久轉動需要什么輔助？通過這樣的提示，學生對玩具的滾動有更全面的認識，感受更立體。

（三）清醒認識民間資源的負面效應

民間資源一方面通過直觀圖像、音頻豐富學生的視覺感受，另一方面局限人物造型和人物個性，限制學生對教材內容的聯想和解讀。因此，教師引入民間資源時要充分考慮民間資源的負面效應，通過選擇民間作品的引入時間，或者語言性的補充減少民間作品的負面效應。例如，《奇妙的腳印》學習過程中，每一個學生心中的腳印是多樣的，民間資源以第一印象占有學生的思想，因此，教學中首先引導學生描述自己最喜歡的腳印，以小組為單位交流自己想象中的腳印，同時通過圖畫方式表現自己的作品腳印。在學生個性理解的基礎上，教師展示民間關于腳印的作品，促進學生對作品的深刻理解。

綜上所述，民間資源是小學美術教學的重要資源，選取過程中密切結合教學內容，在民間作品欣賞和民間活動參與過程中要有意識地指導，保證民間作品發揮積極作用，從而實現影視資源真正為教學服務。

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