時事政治在高中政治教學中的應用與作用

戴清香

摘 要： 在高中政治教學過程中引入時事政治，符合政治教學改革的要求。單一地運用課本素材教學，已經不能滿足當代學生對政治學習的要求，而引入時事政治，對培養學生的學習興趣和綜合素質有積極作用。本文分析了時事政治在高中政治教學中的作用，并就時事政治在教學中的應用作了簡要闡述。

關鍵詞： 時事政治 高中政治教學 教學應用

在普及素質教育的今天，高中政治教學有了舉足輕重的地位，教師在教學過程中可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。但從目前的教學看，多數教師只是采用傳統的灌輸式教學，而且理論教學多過實踐活動，枯燥的課堂會影響學生對政治課程的學習熱情。為打破這一局面，在高中政治教學中要運用時事政治增強課堂的趣味性，并使得政治教學更切合實際，這是提高學生的綜合素質、培養學生的思考能力的一種不錯的方法。

一、時事政治在高中政治教學的作用

1.擴展課本素材。

在教學過程中，大部分教師是依賴課本內容進行教學活動的，傳統教材比較注重系統性和條理性，盡管做了幾次修訂，只是改變一些案例的內容和圖片等，并不會對課本的系統性進行調整，課本素材中的案例并不能做到及時更新，這樣就產生了滯后性；其次在高中政治課程的考試中，會出現最新的案例，有的專業術語和時事政治是學生在學習過程中沒有接觸到的，這樣學生就很難在考試中做到得心應手地答題；最后，課本教材比較注重理論而實踐活動內容比較少，這樣枯燥的理論教學會很容易使學生產生厭倦心理，并且會使學生失去學習積極性。在教學過程中，教師可以結合課本理論合理地引入時事政治，那么不僅會活躍課堂氛圍，為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，還能豐富課堂內容，解決課本素材的滯后性問題，幫助學生更好地應對政治課程考試，激發學生學習政治的熱情。

2.培養學生的理論分析和解決問題的能力。

隨著教育的改革和發展，簡單地理解和背誦課本理論已經不再是考察要求，教師要注重培養學生的理論分析能力和解決問題的能力，教師在教學過程中可以以時事政治為背景材料，通過分析材料、運用所學理論知識幫助學生理解材料并解答，并培養學生思考問題的能力。高中學習要面對高考的壓力，大多數教師會將教學重點放在學生在答題中會用到的固定模式上，從而幫助學生獲得更多的分數，很少與時事政治相結合進行教學，而這樣的教學方法帶給學生的更多的是壓力和緊張，呆板乏味的學習甚至會影響學生的情緒和學習狀態。如果在高中政治教學中引入時事政治，那么不僅可以提高教學效率，而且可以通過時事政治幫助學生更好地掌握和學習理論內容，從而培養學生的理論分析能力。

3.轉變教師和學生的角色。

在傳統課堂教學中，教師處在主體地位，學生被動接受知識，由于有的教師講課乏味呆板，教師講解得很有激情、很辛苦，但學生對教師講解的內容缺少興趣，在下面開小差、搞小動作，導致課堂教學效率低下，很難實現預期目標。如果在高中政治課堂上引用時事政治，就可以打破這種尷尬的局面，教師將與課堂理論相關的時事政治引入課堂，通過講解和提問的方式引發學生的思考，從而轉變教師占主體的這種模式，通過教師和學生的互動，將課堂還給學生，學生主動走進課堂，作為課堂的參與者，教師起到引導者的作用，這樣就能達到提高課堂教學效率的目的。

二、時事政治在高中政治教學中的應用

1.轉變傳統時事政治的教學觀念。

在新課程改革中，教師占主體地位的教學模式已經不能適應時代的發展要求，這就需要轉變教學觀念，將學生擺在課堂的主體地位上。學生已經不只是知識的接受者和信息的傳遞者，這就要求政治教師在公平、平等的政治教學環境中，充分關注學生的興趣愛好，并引導學生多關注社會上的一些時事；課堂上，教師通過舉出一些相關的時事政治，與學生討論，各抒己見，鼓勵學生積極思考問題并提出觀點，引導學生做課堂的主人。在與學生的互動過程中，了解學生的想法，并且通過討論培養學生的思考能力和分析問題能力。這樣富有激情的課堂會給學生一種心理上的放松，也為學生營造輕松的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，從而提高教學效率。

2.引入時事政治，激發學生的興趣。

興趣是學好一門課程的基礎，如果學生對政治這門課程缺乏興趣，就算教師再努力備課也無濟于事。要實現預期的教學目標，教師必須注意的一點，就是如何激發學生的學習政治的興趣，可以采用以下兩種方法：

首先可以定期開展時事政治的主體講座。因為高中政治課本有一定的滯后性，學生不能及時獲取時事政治的一些信息，這樣不利于學生的綜合發展，有的學生會每天關注政治新聞，因自身水平限制，難免會對一些新聞內容產生疑問，如果不能及時解決這些問題，就會使學生在一定程度上產生失落感，甚至會影響學生的學習；定期舉辦政治主題講座可以幫助學生理解一些時事政治，并且可以發散學生的思維，培養學生獨立思考問題的能力，并激發學生學習政治的興趣。例如就釣魚島這一熱點話題邀請權威教授進行主體講座，這樣就能激發學生的熱情。學生通過提問和聽講座還能解答心中的困惑等，幫助學生更充分地理解課本內容，提高學習效率。

其次可以進行課前5分鐘演講。教師可以提前布置一個主題，讓學生圍繞主題進行5分鐘左右的演講，可以發表見解，也可以通過查閱資料講講有關人群的看法等，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以激發學生的學習熱情。例如，關于老人跌倒扶不扶的問題進行演講，看學生都是持什么觀點，并且看學生的理由能否說服其他學生。這樣的演講不僅能讓學生運用所學理論，還能接觸時事政治，將乏味的課堂變得更生動，充滿活力。

3.恰當地引入時事政治，調動學生的主觀能動性。

在高中政治教學過程中，恰當地引入時事政治，不僅能豐富課堂內容，還能調動學生的主觀能動性。在引入時事政治的比較恰當的時間是上課前5分鐘和下課前五分鐘，一般情況下在講課過程中也可以簡單引入時事政治，當然這要視情況而定；在上課前5分鐘，多數教師會引入時事政治作為學習新的內容的開始，多數學生的思緒可能還沉浸于上節課的內容或者是課間的玩耍，而在這時候引入時事政治，吸引學生的注意力，使學生以更好的狀態開始進入政治課堂的學習；下課前5分鐘引入時事政治，可以作為本次課的總結，讓學生對課上所學理論有更深的理解，還可以了解時事政治，加深學生對所學內容的印象。例如在講中華傳統美德時，可以引入感動中國十大人物之一的洪戰輝的事跡進行總結，使課堂一下子貼近生活，充滿生機。

三、結語

要讓時事政治更好地為高中政治教學服務，這首先需要教師轉變傳統的時事政治的教學觀念，讓學生在課堂上發揮主體地位，做課堂的主人。其次，通過舉辦主題講座和課前演講的方式引入時事政治，激發學生學習政治的興趣。最后，恰當引入時事政治，調動學生的主觀能動性。這樣在政治教學過程中，通過運用時事政治，使高中政治教學更加具有活力。

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