淺析高中英語閱讀能力培養教學

李麗紅

摘 要： 英語閱讀在高中英語教學中占據著重要地位。本文主要從推廣英語閱讀能力培養出發，分析英語閱讀教學的現狀，提出培養英語閱讀能力的主要內容和具體思路及方法，提高高中生的閱讀能力，全面培養英語人才，為將來的進一步學習或深造打下堅實的基礎。

關鍵詞： 英語教學 英語閱讀 閱讀能力 全面培養

加強培養高中生的閱讀能力可以激發現代高中生學習英語的熱情，增強信心，提高學生的英語技能，增加語言知識，改進英語閱讀策略，教會學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，培養高效的閱讀技巧，提高學生的整體閱讀水平，培養現代化有價值、有思想、有能力的人才，為國家的發展建設貢獻自己的力量。

一、改善閱讀策略，培養閱讀能力

閱讀，不僅僅是學習詞匯和句式，還要學習文章的結構和思想。中英的文章在結構上存在或多過少的差異，改善閱讀策略能更快地掌握結構，更好地把握思想，更精準甚至更具針對性地學習英語。

1.泛讀文章，快速掌握詞匯和文章基本內容。

閱讀，不是逐字逐句的翻譯。既然是文學，就應該有其含義。泛讀文章，略知一二。例如在“Anne’s best friends”一文中，帶著問題泛讀文章：Who is Anne’s best friends？ And What will happen in the passage？這樣有目標的閱讀能夠使學生更專注地閱讀，概括出文章的中心思想：It tell us why Anne made the diary，her best friends，and shows us one page in her diary.這樣的閱讀方式能夠引起學生的興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的概括能力，從整體把握文章，久而久之，形成有邏輯的閱讀思維，提高閱讀能力。

2.學生分組，討論段落問題。

進一步閱讀文章，學生討論：Why did the windows stay closed？Why did Anne feel as she was looking out into the night sky？What do you think of Anne？Guess the meaning of“spellbound”，“hold me entirely in their power？”from the discourse？Which sentences attract you in the passage？討論這些問題，有助于學生進一步把握文章的內容，并且鍛煉學生的思考能力和閱讀思維能力。

3.精讀文章，全面把握教學知識點。

學生逐次閱讀文章段落，盡可能地理解段落大意，然后老師隨機挑選一名同學進行相應段落提問，學生要組織好英語語言，用英語進行回答。這樣不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力、概括能力，還鍛煉了口語能力，一箭三雕。同時老師要標出每個段落的詞匯和句式進行詳細講解，在講解后，隨機挑選一名同學就知識點的運用進行舉一反三。不是老師一味地講、學生一味地記，可以隨時檢驗學生的思想緊跟程度。最后閱讀完文章之后，做簡短的文章復述。這樣的閱讀策略，使學生整體且全面地把握了文章，同時也培養了學生的閱讀思維邏輯能力，使學生在拿到一篇文章以后可以有條不紊地閱讀。

二、閱讀課外文章，鍛煉閱讀思維

除了課本中精華的文章，老師還應引導學生閱讀課外的英語美文，多些機會運用課上所講的閱讀方法，鍛煉閱讀的思維邏輯，培養閱讀能力。閱讀，無非閱和讀。

1.閱讀名著經典選段，培養閱覽能力。

名著是作者經過深思熟慮而作的，其間的用詞、結構乃至思想都是精華，閱讀這些名著有利于提高學生的閱讀能力。例如《傲慢與偏見》文中：“Mr.Bennet was so odd a mixture of quick parts，sarcastic humour，reserve，and caprice，that the experience of three and twenty years had been insufficient to make his wife understand his character.Her mind was less difficult to develope.She was a woman of mean understanding，little information，and uncertain temper.”這段對人物外貌和性格特點的描寫非常細膩，用詞簡練。閱讀經典的名著，能夠使學生把握英語文章的寫作手法。同時可以閱讀一些英語美文或雜志，這些都能提高學生的閱讀水平。

2.加深師生交流，培養口語能力。

老師要培養學生的閱讀能力，不能只是單方向的教學，還要加深與學生之間的交流。英語課堂上盡量采用全程英語對話，老師可以按照英語的表達邏輯，引導學生進行口語表達，培養學生的語感。在閱讀中，語感能夠帶動學生的情緒，激起學生的閱讀欲望，從而更深刻地理解文章思想。這種說和讀的結合，鍛煉了學生的綜合閱讀能力，給予了學生自我思考、自我掌控、自我學習的主動性，教會了學生閱讀方法，養成了良好的閱讀習慣，培養了閱讀技巧，提高了閱讀水平。

閱讀教學成功與否一定程度上取決于教學的策略性強弱，閱讀教學的策略性表現在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規律性和技巧使用的科學性。從高中教材出發，利用一切可利用的資源，加強教師與學生的交流，培養學生的表達能力，都能夠全方位地提高學生的英語閱讀能力、綜合運用能力，提升英文素養，從而為學生的終身學習奠定堅實的語言基礎。

參考文獻：

[1]郭莉.如何提高中學英語閱讀能力[J].新課程（教研），2011（08）.

[2]王志強.高中英語閱讀教學現狀及策略探討[J].黑龍江科技信息，2011（01）.