廖艷麗

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教學(xué)水平也在不斷提升，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)模式的改進(jìn)提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，以互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為有利，同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)的過程中，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的長期發(fā)展有著極大的作用。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

數(shù)學(xué)作為初中階段的重要科目之一，如何將枯燥的學(xué)科打造為有趣的學(xué)科，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教師需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要對“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

1.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述

所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，主要以教師的引導(dǎo)及課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)兩者結(jié)合對學(xué)生展開教學(xué)，通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，遵循“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合”為核心進(jìn)行教學(xué)[1]。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，對教師也提出了更大的考驗(yàn)。相比傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式來說，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式展開的第一步就是教師要熟練地掌握課本內(nèi)容，并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱的編制。編制內(nèi)容不僅要有課本內(nèi)容，更要有學(xué)生感興趣的話題，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。而第二步則需要教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的教學(xué)思想，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力。最后，教師要在互動(dòng)過程中要求學(xué)生對知識歸納和總結(jié)，這個(gè)過程不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的作用，更能通過互動(dòng)的過程了解自身教學(xué)的不足及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、問題等，從而根據(jù)學(xué)生的反饋信息改進(jìn)和完善教學(xué)方式，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，更有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，給教師帶來一定的挑戰(zhàn)，教師只有通過不斷提高自身的綜合能力，如觀察能力、探索能力、編制能力、交往能力等，才能將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。就現(xiàn)階段來說，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用主要有以下作用，具體分析如下。

2.1有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，提倡以學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師主要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識、探索知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。另外，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，特別注重師生之間及生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)過程共同解決學(xué)習(xí)中的問題，不僅有利于學(xué)生加快對知識的了解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及綜合能力。

例如，在《相交線與平行線》課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：同學(xué)們，在日常生活中都有哪些是相交線、哪些是平行線，給老師列舉幾個(gè)。通過簡單的問題，以及與實(shí)際生活的結(jié)合，瞬間將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合在一起，并從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2更有利于打造高效課堂

在教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生自身能力的提高，通過學(xué)習(xí)激發(fā)自身的潛能[3]。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)高效課堂，主要原因是大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，未能有效地解放教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到一定的約束，尤其是學(xué)習(xí)思維的限制。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”則是打破傳統(tǒng)觀念的約束，對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅注重對學(xué)生科目知識的教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，做到“寓教于樂”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中得到快樂，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

2.3有利于提高教師的教學(xué)水平

當(dāng)今對教師教學(xué)水平的評價(jià)，不僅是對教學(xué)專業(yè)知識的評價(jià)，更是對教學(xué)方法運(yùn)用的評價(jià)，也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)中雖然教師具備較高的專業(yè)知識，但是在照本宣科的單一教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，從而影響到整體教學(xué)質(zhì)量。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師通過與學(xué)生互動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生更有效地了解知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學(xué)生綜合能力的提高。另一方面在互動(dòng)過程中，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、難點(diǎn)等，同時(shí)通過學(xué)生的反饋信息了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地對其進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而有效提高教師教學(xué)水平。

綜上所述，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式合理地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高學(xué)生的自學(xué)能力、打造高效課堂、提升教師的教學(xué)水平等有著極大的作用。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式通過教師合理地引導(dǎo)及師生和生生之間的互動(dòng)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率及促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于湛秋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].河南大學(xué)，2013（08）.

[3]溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.