如何在口語交際教學中培養學生的創新能力

洪連玉

摘 要： 口語交際教學是中職語文教學的一項重要內容，在教學過程中，經常開展口語交際活動，有助于提高學生的創新思維品質，培養學生的創新能力。作者通過激發興趣、創設情境、暢所欲言、多向互動等方面，就如何在口語交際教學中培養學生的創新能力談談做法。

關鍵詞： 口語交際教學 創新能力 培養方法

中職教育旨在培養具有創造性思維和創新能力的實用型人才。由于“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量”，因此，中職語文教師要結合中職語文學科特色和中職學生實際情況，捕捉現實生活中的精彩畫面，創設近似于真實的教學活動情境，對學生進行即時口語交際訓練，培養學生創新能力。下面，筆者以中職口語交際課程的教學談談如何培養學生創新能力。

一、激發興趣，培養學生創新能力

興趣是最好的老師。心理學認為，興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態度，是人們參與學習和活動的內驅力，是學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素。興趣是求知的動力、創新的關鍵。它是在一定教育影響下發展起來的。有了興趣，才有交流動機，思維才會活躍。

如針對當前學生對于網絡的癡迷情況，導致部分自控力差的學生沉迷于網絡，不思學習，我組織了一次“學生上網的利與弊”口語交際活動，讓全班學生分成兩組，進行辯論。一石激起千重浪，由于交際內容來自學生身邊，他們心中的“興趣之火”一下子被點燃了，活動過程中，學生唇槍舌劍，精彩的對白、網絡的流行語、職場的專用詞源源不斷地從學生口中蹦出，辯論不僅鍛煉了學生的口才，而且使他們深刻地認識到了沉迷網絡給學習和生活帶來的危害。

實踐證明，興趣是激發學生主動學習最好的老師，也是培養學生創新能力的最佳藥引。只要教學內容貼近學生生活實際且能激發學生興趣，這些話題就會在學生大腦中形成優勢興奮中心，從而集中注意力主動參與積極活動。

二、創新情境，培養學生的創新能力

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”從心理學理論中，我們也知道學生的思維一般是“經驗型”而非“理論型”，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作為支撐。主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自實踐的感性活動中得來的。因此，我們在課堂教學中，要根據教學內容和學生特點，因時、因地、因人制宜，恰當創設主題鮮明、生動有趣、符合學生心理特征、年齡特征的情境，努力營造學生口語交際的融洽氛圍，激發學生的交際欲望，使學生樂于思維、敢于表達，在活動中進行交流，無拘無束地溝通，迅速進入口語交際的最佳狀態，從而真正提高中職語文口語交際教學效率。

畢業感言是學生既期待又傷感的真情表達，更是培養學生口頭表達能力的最佳場合。我創設如下情境：結業聯歡會，它是我們在學校學習的終點，又是我們進入職場的起點。此時此刻，我相信每個人都有許許多多心里話要說（如感激、祝愿、勉勵、展望、留戀、惜別等），現在我們提前預演，請每位同學把最想說的話說出來，讓大家分享你的真情感言，同時播放背景音樂《送別》。這一情境的創設，深深觸動了學生口頭表達的愿望，千言萬語涌上心頭，學生創新思維的火花也一觸即發。有的以歌聲表達，有的以詩詞言志；有的豪情壯志，有的低調平實。學生的口語表達能力在此時此刻得到最好的鍛煉。

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情四射；濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地調動創新積極性。因此，我們要創設利于學生交際的情境，如語言的渲染、場景的設計、角色的扮演、課件的展示，等等，誘發學生良好的心境或濃郁的激情，切實有效地提高學生口語表達能力。

三、暢所欲言，培養學生的創新能力

口語交際過程中，教師要鼓勵學生暢所欲言、大膽發言，不要畏首畏尾、瞻前顧后，讓每一個學生都有發表不同觀點、不同意見的機會?？梢允前l表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個最佳想法，不斷挖掘學生創新潛能。學生發言時，要允許他們出錯，要容得不同意見，鼓勵學生刨根問底，互相啟發，互相促進，為學生消除妨礙創新潛能發揮的一切阻力，從而使他們的創新思維始終處于最佳狀態。

暢談理想，這是永恒的一個話題，我借用馬云的話告訴學生：理想還是要有的，萬一實現了呢？讓學生到講臺暢談理想，把敢想變成敢說，會想轉化為會說。讓學生暢所欲言，真正鍛煉學生的口才。

四、多向互動，培養學生的創新能力

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順利進行。因此，教師要根據課文安排的口語交際內容，營造良好的口語交際氛圍，針對性地進行口語交際訓練，讓學生在聽與說中培養語言表達能力，在聽與說中激發學生的熱情和興趣，充分調動學生的思維和語言。

1.師生互動

這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動地參與教學，而不是學生在教師的權威下被動地做出反應。師生互動教學中，我最常運用的方式是面試教學，我就是主考官，學生為求職者。

“你為什么選擇我們公司？”“進入公司后，你有什么計劃或目標？”“你對公司的發展有什么好的建議？”等問題，讓學生即時回答，讓課堂變成面試會，通過有效的師生互動，讓學生提前進入角色，真正做到學以致用。

2.生生互動

生生互動主要有競爭與合作。學生從合作經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。沒有課堂上的合作，學生很難形成社會所要求的合作性。口語交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。

如在口語交際接待這一環節，我要求學生把教室簡單布置成商場的樣子，模擬商場的銷售接待，讓學生分別扮演不同角色，或推銷或顧客，推銷員千方百計銷售產品，顧客想方設法讓店家減價出售，各人各顯神通，達到目的者為勝方。在這個環節中，不管是接待還是顧客，人人都有話要說，個個都想把話說圓，學生的口語表達能力在賣與買中真正得到鍛煉和提高。

3.群體互動

群體間的互動對學生要求更高，因為每個人都是群體的一分子，在群體中可以培養人相互關心、相互幫助的態度及參與意識與交往能力。

如在口語交際推銷這一環節，我要求學生課前以小組為單位設計營銷方案，并根據自己小組的方案，進行一次義賣比賽，看看哪組效果最好。方案的設計旨在檢驗學生的團隊合作能力，義賣比賽重在驗證方案的可行性和學生的綜合營銷能力。

實踐證明，在中職語文口語交際教學中，只要教師多注意利用學生的創新思維品質和良好的創新個性，多運用一些策略，多講究一些方法，多安排一些活動，學生就一定會給你呈現一份精彩，創造一片藍天，回報諸多驚喜。

參考文獻：

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