初中思想品德課教學方法初探

黃延補

摘 要： 在初中思想品德課教學活動中，為提高學生的學習興趣和激發他們的學習熱情，教師應根據課堂和學生的實際情況采取相應的行之有效的教學方法。作者結合自己多年的教學工作實踐，將從以下幾個方面談談初中思想品德課的一些教學方法，如小組合作學習法；理論聯系實際，教材與時政熱點有效結合；采用情境教學法推進思想品德課的授課活動；采用案例分析法開展思想品德課的教學活動；“小品”教學法。

關鍵詞： 小組合作學習 理論聯系實際 情境教學法 案例分析法 小品教學法

傳統初中思想品德課在課堂教學活動中，教師往往是課堂的絕對主宰者，課堂教學的45分鐘經常是教師的自我表演時間，此間教師的才華得到淋漓盡致的發揮，呈現在學生面前是唾沫橫飛及教師口干舌燥的情形；反之則是在講臺下大多數學生對學習的被動，學習熱情和激情幾乎沒有被點燃，有的學習注意力不集中（具體表現在亂做小動作、愛說悄悄話、私下傳紙條、沒有做好筆記等方面）。在課堂教學過程中，教師的絕對主導和學生的被動學習形成鮮明的兩個極端，在這種教育教學環境中教師的教和學生的學的效率都很難取得較好效果。因此，為調動學生學習的積極性和激發他們的學習熱情，使教師的課堂教學能取得良好效果。教師在初中思想品德課教學過程中應采取使課堂教學富有成效的教學方法。下面筆者結合教育教學實踐談談如何有效開展初中思想品德課的教學方法。

第一，小組合作學習法。所謂小組合作學習是以合作學習小組活動為基本單位，靈活采用個人學習、小組學習和全班學習等形式，使之有機結合、相互滲透的一種教學方法。在學生分組時，教師應認真研究組建各個合作小組的方案和標準，從學生的性格互補、學習層次不同（成績優、中、一般）等方面把一個班級的學生分成若干個小組，每個小組由4—6個學生組成，每個合作小組選出一個學習小組長，并由其負責記錄歸納概括本小組成員就討論話題而發表的觀點、意見和見解，盡量使各個合作小組的總體水平基本一致，最大限度地確保各合作小組在學習活動中參與公平競爭，各小組成員積極主動地發言，不同小組之間積極、有效、有序地競爭，將使課堂的教育教學活動更合理有效地推進，也將使學生的學習效率得到顯著提高。

第二，理論聯系實際，教材與時政熱點有效結合。初中思想品德課的教學活動有一個重要的顯著特點，那就是理論聯系實際。教師在指導學生理解和掌握教材中的知識點時，應要求學生注意教材知識點與時政熱點有效結合。因此教師在教學中應要求學生課前搜集與教材知識點有關的時政熱點新聞材料。筆者通常從以下這些方面要求學生完成時政熱點新聞材料的搜集和整理：一是要求學生每天收看央視的《新聞30分》、《焦點訪談》并做好記錄和歸納整理；二是指導學生認真閱讀《中學生時事報》。然后在課堂教育教學活動中，利用5—8分鐘的時間讓學生進行“新聞播報”，讓更多學生分享更多信息資源，再請其他學生對播報的時政熱點材料結合教材中的知識點點評。這樣做的話，理論聯系實際，讓學生對知識的理解和掌握更深刻，學生的學習積極性和熱情將得到極大提高和激發，學習效率也將得到明顯提高。理論聯系實際，教材與時政熱點有效結合，可以說是初中思想品德課有效教學的一種很好的教學方法。

第三，采用情境教學法推進思想品德課的授課活動。教師在教育教學活動中可根據學生的學習情況和學習心理狀態，有針對性、有意識地創設課堂教育教學情境，從而充分調動學生學習的積極性和激發他們主動學習的熱情，使課堂教育教學活動有效開展和推進，學生的學習效果顯著。如筆者在講授《孝敬父母》這個章節時，為盡快營造學生主動學習和參與的課堂氣氛，播放了歌曲《?；丶铱纯础?，伴隨抒情、充滿親情和融融的和諧家庭的氣氛，我在黑板上設置了三個提問：（1）這首歌曲說明了什么？（2）子女應對父母盡到什么義務？（3）子女在與父母的交往中應注意些什么問題？在種充滿溫馨的學習環境中，學生在懂得孝敬父母這個知識點的同時，充分感受到父母對子女的深深的愛，并懂得應當在實際生活中用自己的實際行動回報父母和孝敬父母。

第四，采用案例分析法開展思想品德課的教學活動。我在講解不良行為可能發展到違法犯罪這個知識點時，就是結合一個案例推進課堂教學活動。小志是初三年級的學生，原來是一個品學兼優的三好生，后來沉迷于網絡游戲，就經常曠課到網吧上網玩網絡游戲，學習成績一落千丈，后來為籌集上網的費用，偷父母和同學的錢財，甚至發展到多次攔路搶劫學生的錢財，案發后被公安機關刑事拘留，被法院以搶劫罪判處有期徒刑5年。案例列舉后，我就設置了一些提問：（1）小志的哪些行為是不良行為？（2）小志的哪些行為是一般違法行為？（3）小志的哪些行為是犯罪行為？（4）小志的故事給我們什么啟示？（或你從中得到了什么教訓？）學生為解決這些問題，就開始認真分組討論這個案例故事，這樣做的話學生的學習熱情就得到極大調動，在認真分析案例的過程中教師所設置的問題就比較容易得到解決，然后就水到渠成地懂得和理解教材中的知識點（或觀點）即不良行為如果沒有及時改正就可能發展為違法犯罪。

第五，“小品”教學法。小品因其詼諧有趣，比較貼近生活，是一種容易被人接受的表現形式，在思想品德教學活動中為增添學習的樂趣，讓更多學生參與課堂的教學活動，有時也可通過讓學生表演小品的形式開展教學活動，讓學生在表演和欣賞小品中感悟道理及理解知識點。我在講解“維護消費權”時，課前布置若干名學生進行小品演練，小品的主要內容是：在某超市，三名中學生去購買鞋，在選擇購買哪種品牌的鞋中選來選去，都認為很不滿意，最后決定不買，在走出超市時，這時一名超市的營業員對他們說了一句：“買不起，還敢來這里丟人眼，還假裝是挺識貨的主，其實是什么都不懂的傻子，什么也買不起的窮光蛋。”脾氣火爆的甲同學一聽被罵傻子，就暴跳如雷地要跟營業員拼命，幸虧被其他兩位學生拉住，以免事態朝不好的方向發展。乙同學說：“算了吧，罵就讓他們罵吧，多一事不如少一事。”丙同學是個遇事比較有主見的人，他說：“打12315給消費者協會，讓他們派工作人員來處理。”這時老師再設置三個提問：（1）超市的營業員侵犯了這三位學生的什么權利？是一種什么行為？（2）對這三名學生行為進行判斷并分別說明理由。（3）這個小品給我們什么啟示？這種“小品”教學法能引導學生主動學習和思考相關問題，并真正理解掌握知識點，學生的學習效果顯著。

參考文獻：

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[2]走進新課程.北京師范大學出版社.

[3]基礎教育課程改革綱要.教育部.

[4]思想品德.七、八年級人教版、粵教版.