讓語(yǔ)文課堂富有生命

劉珊珊

課堂是教學(xué)的主陣地，教師到底應(yīng)該和學(xué)生一起展現(xiàn)什么樣的課堂，才能讓學(xué)生更有收獲呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：一定要賦予語(yǔ)文課堂鮮活的生命。

一、追求有效的情感課堂

（一）讓學(xué)生在心靈放飛中獲得享受

在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的身心盡情釋放，灑脫馳騁。在教學(xué)《第八次》時(shí)，學(xué)生們非常喜歡這個(gè)不屈不撓的小蜘蛛。我便和學(xué)生一起扮演了這只可愛(ài)的小蜘蛛，然后我作為動(dòng)物王國(guó)的小記者去隨機(jī)采訪他們：“小蜘蛛，你的蜘蛛網(wǎng)一次次被吹斷，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”結(jié)果學(xué)生的答案精彩紛呈，如“我一次次提醒自己，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要我堅(jiān)持不懈，一定會(huì)成功的！”“有志者，事竟成！我一定會(huì)織出一張大大的網(wǎng)！”“一百次跌倒，一百零一次爬起，即使我第八次不成功，我也還會(huì)一直堅(jiān)持下去，直到成功為止！”一個(gè)很難講清的道理，就被學(xué)生在淺顯的表演中自然而然地領(lǐng)會(huì)了，而且學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，思維很活躍。

（二）讓教師在激情投入中獲得享受

特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)全情投入的老師最讓我欣賞。當(dāng)你要求學(xué)生讀出一幅幅畫(huà)時(shí)，你自己的眼前首先要有一幅幅畫(huà)。當(dāng)你希望學(xué)生能被文本所震撼時(shí)，你自己首先要被震撼。教師的激情在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生在你的課堂上忘記了時(shí)間的流逝時(shí)，你就是一名成功的老師?！?/p>

這番話對(duì)我觸動(dòng)很大。在后來(lái)的每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多大的困難與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于作者、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的眼睛、我的動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿“激情”的我。我忘不了當(dāng)我和學(xué)生一起觀看邁克爾·杰克遜演唱《地球之歌》時(shí)淚如雨下的情形；忘不了和學(xué)生一起徜徉在《西湖》美景中久久不忍離去的情形；忘不了和學(xué)生一起表演課本劇《三袋麥子》的投入和認(rèn)真……

（三）讓師生在激情互動(dòng)中獲得享受

教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生會(huì)在教師的巧妙點(diǎn)撥下漸入課文佳境。如教學(xué)《臥薪嘗膽》一文，在讀第三小節(jié)描寫(xiě)勾踐在吳國(guó)受盡屈辱的一段時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶在電視中看到的奴仆勞作的場(chǎng)面，然后說(shuō)一說(shuō)你心目中的奴仆是什么樣的。以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾踐以前的錦衣玉食和現(xiàn)在的布衣粗食作對(duì)比，然后再去讀課文。這樣通過(guò)不同層次的朗讀，學(xué)生腦海中自然會(huì)浮現(xiàn)出勾踐忍辱負(fù)重的形象，就能更深層次地理解勾踐報(bào)仇雪恨的志氣。這樣多次反復(fù)，教材中的人物從布魯斯到勾踐，從孫中山到董存瑞……一個(gè)個(gè)富有光輝的形象就深深印在了孩子們幼小的心靈上。

二、實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話課堂

我們要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生真正的心靈溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。記得在教學(xué)《蒲公英》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果你是一顆蒲公英的種子，你會(huì)選擇在哪兒安家，為什么？”學(xué)生有的說(shuō)喜歡在家門(mén)口安家，因?yàn)樗辉敢怆x開(kāi)自己的媽媽；有的同學(xué)說(shuō)她喜歡在公園里安家，因?yàn)橄矚g和美麗的花花草草做伴等。忽然一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，如果你是一顆蒲公英的種子，你會(huì)選擇在哪兒安家，為什么？”我說(shuō)：“我喜歡在校園安家，因?yàn)楹湍銈冊(cè)谝黄鹞液芸鞓?lè)?！毙∨笥褌儾患s而同地給了我熱烈的掌聲。

三、展現(xiàn)自主的感悟課堂

（一）把作者的情感變成自己的情感

杜甫的《春雨》這首古詩(shī)贊美了春雨的善解人意，及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)煙雨蒙蒙的大自然，觀察春雨前后植物的變化，春雨隨著春風(fēng)輕輕灑落在我和孩子們的身上、臉上，軟軟的，柔柔的，涼涼的，我們享受著春雨帶來(lái)的滋潤(rùn)?；氐秸n堂，再學(xué)習(xí)《春雨》，這樣，孩子們自然而然就感悟到了作者的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)了。學(xué)習(xí)了《春雨》，孩子們還寫(xiě)了贊美春雨的詩(shī)句。

（二）把作者的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言

我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上有什么，哪些是課文講到的。學(xué)生通過(guò)觀察紛紛發(fā)言，如：美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，清澈見(jiàn)底的小河等，這些語(yǔ)句自然而然地被學(xué)生理解，并且內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。

（三）多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生的自我感悟。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，能促使學(xué)生不斷升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激活創(chuàng)新思維。如對(duì)“春天”一詞的理解，有的說(shuō)：“春天是桃花盛開(kāi)的季節(jié)……”有的說(shuō)：“春天就是青草發(fā)芽……”有的說(shuō)：“春天就是柳樹(shù)長(zhǎng)葉……”縱觀這些話語(yǔ)，無(wú)一不是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的整合，是極具個(gè)性的語(yǔ)言。只有堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的“有靈性的驚喜”。

相信孩子在這樣的情感、對(duì)話、自主感悟的課堂中定能滿載而歸！相信孩子在這樣富有生命力的語(yǔ)文課堂上定能蓬勃向上！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)語(yǔ)文教師，鎮(zhèn)江市骨干教師。