張奎

摘 要： 小學體育教育在育人方面有得天獨厚的優勢，對小學生的身心發展有很大的促進作用，這一點已經越來越被社會各界認同與關注。本文主要探討了小學體育的育人功能和優勢，并提出了些許建議以幫助小學體育教師更好地開展體育活動。

關鍵詞： 小學體育 育人功能 育人優勢

當今我國的教育，強調的是德、智、體、美、勞全面的教育，五育之間是相互促進、相互配合的關系。體育作為五育之一，其地位自然是不可替代也不可或缺的，因此必須認真開展小學體育活動，以充分發揮它獨到的育人功能。

一、概念界定

體育有廣義和狹義之分，廣義上的體育是一種有計劃、有目的的社會活動，它是通過身體鍛煉的途徑，旨在促進社會精神文明的發展。狹義的體育則是指身體方面的教育，并在鍛煉的過程中培養人的品質。筆者研究的小學體育是狹義上的體育，專指小學階段，教師通過教育手段和方法促進小學生身心發展的過程。

二、小學體育的功能及優勢

身體是革命的本錢，對于小學生而言，健康的身心是其努力學習的前提。在新課程改革的轟轟烈烈的開展中，學校和家長都越來越認識到體育的重要性，改變了過去單純地只為提高小學生的身體素質及運動技能的觀念，逐漸開始關注體育的育人功能。

（一）促進小學生智力的開發

體育并非純粹的體力鍛煉，合理的體育活動設計不僅能鍛煉小學生的身體，還能促進他們智力的開發，筆者僅以下文案例予以說明。

在小學五年級的一節體育活動中，體育老師要求學生分成兩組進行《胸頂報紙接力》的比賽。活動設計是：兩組排頭將報紙放在胸前，然后放開手迅速前跑20米，并返回將報紙交給本組第二個人，哪對組員最先跑完就獲得勝利。比賽規則是：奔跑中報紙不能掉落，也不得用雙手、下巴上臂等夾住報紙。在整個活動中，學生并非單純地鍛煉身體，他們的思維得到發散。因為他們在奔跑的時候，必須學會借助迎面的氣流壓住報紙，否則報紙便會掉落。巧借氣流的過程，就是他們思考的過程，就是他們思維發散的過程。

（二）培養小學生的組織協調能力

學生作為教育教學活動的主體，在體育活動中有很大的自主性。通過活動內容的設計、人員分配等，小學生的組織實際能力得到很大的提升，在與其他學生的協商討論中，使得他們學會如何與他人相處、如何與團隊合作。如通過拔河比賽，小學生學會與同伴齊心協力，學會與他人合作，還能培養集體榮譽感。以下案例，能充分證明上述觀點。

李老師是一個體育老師，他新接手六年級（3）班班主任時，發現班里的學生只顧學習書本知識，忽視其他方面的鍛煉。在開學初舉辦的感恩教師活動中表現很差，組織得亂七八糟。為提高他們的組織協調能力，李老師把班內學生進行分組，要求每組輪流設計一次體育活動，然后打分評比。然后李老師詳細地給學生講解，組織體育活動應該注意哪些問題，并給他們提出很多建議。經過一段時間后，各組學生都設計并實施體育活動。結果李老師發現，學生的精神風貌變了很多，組織協商能力提高很多，開展活動也有模有樣。

三、發揮小學體育功能的策略

體育對小學生的身心發展而言是大有裨益的，因此必須采取多種措施，以確保體育活動的有效開展，從而發揮體育的育人功能。

（一）體育教師組織豐富多樣的體育活動

豐富多彩的體育活動，能吸引小學生積極參與和配合。因此體育教師要精心設計各種體育活動，比如舉辦各種形式的競技或學習不同的技能，不能千篇一律地總是讓學生跑步、做操，否則學生都提不起興趣，沒有熱情參與，體育的育人作用便會難以發揮，體育教育也就喪失其意義。讓小學生在豐富的活動中更真實地表現和展現自己，這是體育教育的真正目的。

（二）教師要注意感情投資

人是有感情的動物，小學生更是如此，他們的行為受情緒情感的影響和驅使。因此活動的成功與否，就與體育老師的感情投入有莫大的關系。體育課本身就是放松身心的活動，倘若教師開展活動時講話幽默有趣，則會營造輕松愉快的氛圍，自然會得到小學生的喜歡，他們也就能積極地投身活動。但如果體育老師總是嚴肅、生硬，難免會讓學生產生壓抑感，對活動也沒了興致。因此，體育教師若要保證活動的有效開展，必須投入真誠的感情，畢竟人是社會性的動物，教師的身心狀態能夠影響小學生，從而影響活動的開展。

（三）寓教于樂

體育教育育人功能的一大特點是潛移默化，它的一大優勢是寓教于樂。體育教師可以通過各種活動的開展達到育人的目的，代替枯燥呆板的直接說教的方式。開展體育活動的一大前提是讓小學生感受到快樂，快樂教育是教育成功的一個重要因素。而要做到寓教于樂，體育教師就要開展類型多樣、內容豐富的活動，也需要教師與學生積極地情感互動。

四、結語

小學體育作為一種非常有效的育人方式，它的育人功能日益受到關注。只是這種潛移默化的作用并不能馬上顯現出來，這是人們尚未真正認識體育教育的原因之一，但體育的育人功能是毋庸置疑的，能夠讓學生受益終生。

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