音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施

拓鵬

摘 要： 在我國課程中，音樂鑒賞是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生接受教育并不能只停留在文化知識層面，而忽視藝術(shù)素養(yǎng)層面的能力培養(yǎng)。隨著教育對音樂鑒賞的重視程度日益提高，音樂鑒賞成為提高學(xué)生審美水平的重要手段。當前階段我國教育事業(yè)雖在音樂鑒賞方面取得了重大進步，但仍舊存在很多問題，很多學(xué)生不能真正融入音樂鑒賞課中，使音樂鑒賞課成為另一種形式的純知識記憶課程，學(xué)生在音樂鑒賞中的主體性發(fā)揮較少，根據(jù)在樂團中多年的工作經(jīng)驗，本文對音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施展開探討。

關(guān)鍵詞： 音樂鑒賞教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

音樂鑒賞，顧名思義就是通過傾聽和感受音樂中的情感，對音樂內(nèi)涵做出個人觀點上的點評，在不斷傾聽與感受中提高個人的音樂欣賞、評價能力。在中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中，音樂教育事業(yè)得到了空前發(fā)展，教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化，提高學(xué)生對音樂的感悟力相比于提高學(xué)生對音樂知識的掌握能力更重要。新時期，教師在音樂鑒賞課上引導(dǎo)不利，常常使學(xué)生陷入對音樂鑒賞乏味中，給音樂鑒賞課開展帶來更大挑戰(zhàn)，面對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師和學(xué)生雙方面的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，應(yīng)當深入挖掘音樂鑒賞課中存在的問題，并積極展開音樂鑒賞教學(xué)改革。

一、音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后，學(xué)生素質(zhì)限制。

音樂鑒賞雖然成為提高學(xué)生欣賞能力水平的重要手段，但是并不作為學(xué)生的考試科目而存在，造成不論教師還是學(xué)生都產(chǎn)生這樣一個思想態(tài)度，那就是不需要參加考試的課程都不是很重要的，不需要給予過多重視，在普通教學(xué)課程的安排中，大多數(shù)是一周安排一節(jié)音樂鑒賞課。教師心理上的不重視反映在課堂教學(xué)中就是教師將音樂鑒賞課視為簡單的教唱音樂課程，學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)演唱歌曲。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念向?qū)W生灌輸音樂理論知識，限制學(xué)生音樂素質(zhì)全面提高，學(xué)生完全不能切實參與到音樂鑒賞課中，其音樂感知能力和欣賞能力遲遲得不到提高，違背音樂鑒賞課開展初衷。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣。

現(xiàn)階段學(xué)生都追求具有個性的音樂，很多流行性歌曲是學(xué)生喜歡的類型，在音樂鑒賞教材中選取的大多是具有高等藝術(shù)價值的交響樂、民族樂、管弦樂等，學(xué)生對此類樂曲的感悟力較弱，不能真正體會音樂鑒賞課的魅力，所謂“曲高和寡”大致就是這個意思，本來這種情況對深入開展音樂鑒賞課程已經(jīng)是十分不利了，但在此基礎(chǔ)上更嚴重的一點就是教師還沒有意識到音樂教學(xué)開展困難的嚴重性，教師將學(xué)生對音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣視為可有可無的一種因素，不會在教學(xué)方式上多花心思，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生對課程開展不感興趣，造成教學(xué)內(nèi)容更加枯燥。

3.教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺少真正參與。

在任何一門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)當作為課程學(xué)習(xí)的主體參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，所以音樂鑒賞課應(yīng)當如此。但在現(xiàn)階段音樂鑒賞教學(xué)中，教師對音樂鑒賞課程的掌控過多，每一節(jié)課該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、該以怎樣的方式進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都由教師一人安排，學(xué)生完全喪失選擇的權(quán)利，只能被動接受教師傳授的音樂知識，教師要求掌握什么內(nèi)容，學(xué)生就將什么內(nèi)容重點標出，然后按要求背誦下來，基本對提高學(xué)生音樂欣賞能力沒有幫助作用，最多只能稱為紙上談兵，教師在這一點上的不當做法往往扼殺學(xué)生在音樂鑒賞方面的創(chuàng)造力和天賦，是十分不正確的做法。

二、音樂鑒賞教學(xué)中的問題應(yīng)對措施

1.教師要正確認識音樂鑒賞的教學(xué)目標，改變觀念。

教師要真正改善音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，需要從觀念上開始改變，最重要的是對開展音樂鑒賞課要實現(xiàn)的教學(xué)目標形成一個正確的思維概念認識，教師要明確音樂鑒賞課的開展是重在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞鑒別能力、提高個人的藝術(shù)素質(zhì)水平，而不是理論知識的背誦記憶。任何能力形成都需要參與其中，切身感受，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要改變教學(xué)觀念，從思想上重視起來，多創(chuàng)造讓學(xué)生傾聽音樂、鑒賞音樂的機會，使學(xué)生在一次次欣賞過程中得到能力鍛煉和經(jīng)驗積累。

2.營造鑒賞的課堂藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂鑒賞的教材內(nèi)容本身不是很好理解的，具有較高藝術(shù)價值，學(xué)生初步接觸時要想感悟其中情感和思想是有一定難度的。通常學(xué)生在難以理解一項事物的情況下是很容易產(chǎn)生厭惡情緒的，教師要提高學(xué)生興趣不能從改變教材內(nèi)容著手，需要從營造課堂氛圍著手。教師可以利用多媒體技術(shù)等，使學(xué)生在觀看影片或視頻的過程中，將要欣賞音樂與影片或視頻要傳達的情感相結(jié)合，更深刻地、真實地感受音樂情感，用新穎的教學(xué)氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞課的主體，培養(yǎng)想象力。

教師不僅要在自身層面上加以改變，還要改變學(xué)生，在音樂鑒賞教學(xué)中使學(xué)生充分意識到自己是音樂鑒賞課的參與主體，然后鼓勵學(xué)生積極參與。在音樂鑒賞教材中，不論是作曲家還是演唱家都將自己的情感融入其中，學(xué)生的想象力不同，從同一首樂曲中獲得的感受就不同，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對樂曲鑒賞發(fā)表見解，不能用固定思維答案限制學(xué)生的想象力。朗加明說：“豐富的想象力來源于飽滿的創(chuàng)新激情，當一個人的創(chuàng)新激情處于高潮時，我們常常會發(fā)現(xiàn)他會有一位‘戀人’經(jīng)常形影相隨，這位‘戀人’便是靈感。”由此可見激發(fā)學(xué)生想象力的重要性。

音樂鑒賞課的開展是在綜合考慮學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和知識能力的情況下全面開展的，對學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)情操培養(yǎng)具有重要意義，當前階段不應(yīng)當使學(xué)生完全沉浸在理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生通過傾聽音樂自我探索相關(guān)知識并獲得素質(zhì)水平的提高具有更大價值。對音樂鑒賞中存在的教學(xué)問題應(yīng)當勇于面對并采取有效措施加以解決。

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