情景表演在初中英語教學中的運用

邸彥麗

英語是一門語言，語言是用來進行交流與交際的，對聽說讀寫具有很高的要求。初中正是學生英語學習的黃金階段，此時學生求知欲最旺，接受能力最強，是英語學習的重要階段，是小學英語學習的延續，是后續英語學習的基礎，這就決定了初中英語學習的重要性。采用情景表演，可以改變以往學生的被動接受與死記硬背，激起學生參與英語學習的熱情，促進學生語言知識的內化，有利于語言綜合運用水平的提高。這正是現代英語教學的重要方向，是推進英語教學改革、實現學生主體參與、全面發展的重要手段。現我結合具體的教學實踐，對初中英語教學中情景表演的具體運用淺談如下幾點.

一、英語教學中運用情景表演的必要性

1.由語言學科的內在規律決定。語言是用來交流與交際的，語言水平的高低不是取決于學生記住了多少詞匯，會背多少語法與句型，而是要看學生能否準確地表達自己的思想與看法，能否用英語進行正常的交流與交際。這就決定了英語學習不能只重視學生單詞、語法的學習，更重要的是運用。情景表演，為學生創設真實的交流場景，讓學生充分運用所學展開交流，這樣有利于學生對語言素材的駕馭，有利于學生綜合運用水平的提高。

2.由學生本身的學習特點決定。初中生活潑好動，喜愛表演，長于模仿，如果只是讓學生單純地進行詞匯語法的記憶，教學枯燥，無法激起學生學習的熱情與參與的動力，學生只是機械地記憶，并沒有真正地存儲于頭腦。采用情景表演，寓知識的學習與運用于表演之中，讓學生以特定的角色進入特定的情景展開真實的交流，這樣不僅可以激起學生參與學習的興趣，而且可以讓學生將語言與具體的場景結合起來，促進學生將語言轉化為能力，促進語言知識的內化。

二、英語教學中運用的情景表演的重要性

1.激發學生英語學習的興趣。興趣是最好的教師，是學生學習的動力，是教學成功的前提。沒有興趣的學習，只能成為學生的負擔，學生的認知與思維處于低落狀態，不利于學生對知識的理解與掌握。情景表演將表演與學習結合在一起，讓原本枯燥的學變成生動的演。這為教學增添了更多的趣味色彩與快樂因子，更能激起學生參與表演的熱情，從而使學生全身心地投入劇本的創作與表演中。有了學生強烈的參與熱情，教學自然可以取得事半功倍的效果。

2.提高學生的語言綜合水平。聽說讀寫是英語的四項基本技能，是有機的統一體。情景表演集劇本的創作與表演于一體，集聽說讀寫于一體，正是提高學生英語水平的重要手段。在教學中教師可以設計話題，引導學生結合生活經驗自主地創編劇本，學生為了更好地表演，會積極地背誦臺詞，認真地揣摩劇本，以使表演更逼真。這樣的情景表演是經過學生的認真思考與思維之后的自我內化過程，有利于學生語言運用水平的提高。

3.培養學生英語思維能力。學生學習英語最大的干擾來自于母語，要讓學生真正地學會英語，提高英語水平，就必須重視學生英語思維能力的培養。采用情景表演，用真實的場景與活動闡釋英語，教師不需要以母語為中介進行翻譯式教學，學生也不需要以母語為中介進行學習，而是結合特定的場景用英語進行直接思維，這樣就可以大大降低學生對母語的依賴性，讓學生養成良好的英語思維習慣，這是學好英語的關鍵。

三、英語教學中運用情景表演的主要類型

1.分角色朗讀。教材上有許多情景對話，教師可以讓學生進入不同的角色，依據文本進行角色扮演。這樣的活動較簡單，可以調動學生參與的主動性與積極性。為此，在教學中，當遇到對話性或情節性較強的文章時，不要只是帶領學生閱讀，進行相關知識點的講解，而是要以分角色表演吸引學生、帶動學生，讓學生對教學產生強烈的參與熱情，讓學生主動而積極地投身于表演中。學生為更好地表演，會反復地揣摩文章，以期真正地進入角色，學會靈活運用語氣、語調等，這樣既可以提高學生的閱讀理解水平，又可以促進學生口語水平的整體提高。

2.自主創編劇本。即由教師指定或學生自主選擇與現實生活密切相關的話題，如打電話，訪客、會友、聚會、購物等，讓學生結合生活經驗，運用所掌握的英語知識進行劇本的自由創編。這樣的活動比再現文本的表演增加了難度，但同時給予了學生更大的自由發揮與創造的空間，讓學生的創作與表演更有個性，有利于學生綜合能力的提高。為此，在教學中，教師要充分利用課堂教學時間，也可以組織學生在課下展開，圍繞具體的教學內容設計自主創編與表演活動。學生可以充分將所學用于創作之中，可以實現對知識的重新組合與加工，不僅有利于學生對知識的理解與掌握，而且可以提高學生的語言組織能力，促進學生英語聽說讀寫技能的全面發展。

總之，在初中英語教學中采用情景表演法更能增強教學的趣味性與形象性，更能突出英語的交際性與實用性。可以激起學生強烈的參與熱情，調動學生參與的主動性與積極性，讓學生在表演中豐富與強化學生的情感體驗與生活閱歷，促進學生將語言知識轉化為語言技能，促進學生英語聽說讀寫技能的全面提高。