談如何寫好小學數學課后反思

陳娜

摘 要： 課后反思是教師成長的階梯，怎樣進行反思，思考一些什么問題，怎樣寫好反思，教師都要認真思考，貴在用心、及時、堅持。教學中的成功之處，不足之處，困惑之處，以及課堂中生成資源的積累都會成為課后反思的重要營養。

關鍵詞： 小學數學 課后反思 資源積累

課后教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它是一種用來提高自身的業務、改進教學實踐的學習方式。我們應通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為稱職的人民教師。怎樣進行課后反思，要思考什么問題呢？我就自己十幾年的教學經驗談談看法。

一、寫教學中的“成功”之處

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；對生成問題應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；應用教育學、心理學中一些基本原理的感觸；教學方法上的改革與創新，等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

例如：在學習“7的乘法口訣”這課時，設計了一個對口令練習，我提問一個很內向的小女孩“六七”，她張嘴接“二十四”。學生哄堂大笑，我微笑地看著她，和藹地說：“你是個勤奮的好孩子，能記得咱們學過的口訣里有一個得‘二十四’的，但是今天學得‘六七’不得‘二十四’，你想想咱們學得哪句口訣結果是‘二十四’啊？”她從剛才的不知所措中沉靜下來，思索了一下說“四六二十四”。“你真棒，學過的知識掌握得很好。”我及時地鼓勵了她，接著引導：“四六二十四，六七呢？”她有點不好意思地說：“六七四十二。”我有點興奮地說：“丁非同學今天表現真好，面對錯誤認真思考，沒有放棄。其實她犯的錯誤恰好給我們一個提醒，相信你們以后會清楚地記住這兩句口訣了。”她高興地笑了，看得出她是在快樂地學習。對學生課堂生成的錯誤合理的利用，不僅會加深學生對知識的理解和鞏固，還會激發他們的學習熱情。

二、寫教學中的“不足”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，可以成為今后教學上的經驗，避免少走彎路。

例如：在上“余數與除數的關系”這節課時，由于教材知識容量比較大，盡管我預設學情時考慮到學生理解會有一定的困難，為了進行高密度的練習鞏固知識，我把學生操作環節省略了，自己簡單地演示，雖然讓學生經歷了觀察過程，卻忽略了他們的親身體驗，因此在應用“余數一定小于除數”這一結論解決問題時，學生由于理解不夠充分，顯得十分困惑。事后，我深感愧疚，由于我急于想完成教學任務，割裂了學生對知識形成的認識過程，只重技能形成，忽略了能力培養。這種教育的結果會背離新課程標準的培養目標，不利于學生養成自主學習、勤于思考、善于動腦的好習慣。

三、寫教學中的學生“創新”之處

在教學過程中，學生起著主體作用，他們在寬松、愉悅的教學環境中常常會有創新的思路和見解。教師應當充分肯定學生的“創新”，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

例如：我在教學“用100以內加減法解決問題”這課時，創設了如下教學情境：車上原有67人，上車24人，下車30人，車上有幾人？我問學生是怎樣想的？學生甲說：我先把67人加上上車的24人，再減去下車的30人，這就是車上現有的人數。真不錯，正當我對學生的表現很滿意的時候，突然，一個同學大聲說：老師我還有更好的方法，我看下車的人比上車的人多，我先用30減去24，這樣就算出下車人多6人，我再用67減去6，等于61人，這樣計算起來簡單得多。我當場給予充分肯定，學生的求異思維得到了發展，而對于其他同學來說也是很好的示范。

四、寫教學中的“困惑”之處

無論教師如何努力，難免存在缺陷與不盡如人意的地方。有些問題不是課上立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來，課下與同行老師探討，達成最優解決方法。

在講“1000以內數的大小比較”這一課時，我發現學生做題基本都會，可表達這樣做的原因時很困難。在另一個班教學時，我改變了教法，注重練習，不側重表達原因。第二節課兩個班對上節課所學知識測試，結果也是注重了練習的班級總體情況較好。課下我提出：新課改下“注重能力形成”與“技能培養”是否矛盾？我們組幾個數學老師討論的結果是：雖然語言表達耽誤了一定的時間，但是學生表達障礙的地方也是思維模糊的地方，采取合適方式，比如表達困難的時候老師直接告訴學生或者讓優秀的學生先示范，以點帶面，在模仿的表達中加深對知識的理解。有利于后繼知識的學習，提高語言表達能力，培養良好的數學思維，并形成學習的良性循環。

五、寫教學的再設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提升到新的高度。

總之，寫課后反思，貴在用心，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。不一定每節課都寫，也不一定寫得很長，只要你留意課堂教學中所發生的一點一滴，及時記錄，那么反思一定會為切實提高課堂教學效率服務，長期堅持下去，我們的教學水平一定會有所提高。

參考文獻：

[1]王孝榮.探析如何寫好小學數學教學反思[J].讀寫算（教育教學研究），2014（38）.