農村地區小學教育中的人本教學初探

吳子云

摘 ? ?要： 我國是一個農業大國，主要以農村人口為主。由于經濟發展不平衡性，城市教育不論是基礎設施還是師資力量都遠勝于農村。盡管近年來國家大力投資發展農村教育，但由于基礎太差，仍有很多農村地區教育堪憂。教育對國家的作用不言而喻，小學教育作為初識知識的啟蒙時期，具有基礎性、全局性和先導性的重要作用而受到越來越多關注。基于以上原因，本文研究農村地區小學教育發展現狀，結合美國小學生教育中的人文精神，探討在此現狀之下具有實踐價值的教學理念和方法，旨在因地制宜、因材施教地改善農村小學教育質量。

關鍵詞： 小學教育 ? ?人本理念 ? ?農村地區

一個國家的繁榮依靠教育發展，小學階段教育作為教育的基礎和重要組成部分，對個人、家庭乃至國家都處于舉足輕重的地位。近年來隨著經濟快速發展，人們將更多關注點放在教育方面。家庭、社會及國家對教育皆有細致、嚴格的要求。在此大背景之下生本教育、素質教育成為我國教育發展趨勢，并在多地實施已久。

我國作為農業大國，國家教育繁榮發展離不開農村地區教育發展，更離不開教育之基農村小學教育發展。近年來國家大力投資發展農村教育，采取給小學生提供營養早餐、減免學費等措施。但由于農村地區小學基礎設施差、師資力量薄弱、家長教育觀念跟不上教育發展等一系列原因，農村小學教育中存在的問題依然很多。首先，大多數地區農村小學教育依舊是應試教育，盡管有素質教育的普及，但教學模式仍是老師自說自話、死記硬背，以成績評價學生優劣和教師能力。其次，教學設施跟不上現代教育。很多農村地區小學缺少多媒體教室、計算機等設備，上體育課和音樂課沒有足夠輔助性工具。再次，家長的配合教育不到位。很多農村小學生是留守兒童，放學后少有父母在身邊督促學習，即使父母在身邊，也因父母所受教育有限，很難為小學生學習提供有效幫助。最后，師資力量薄弱，很多教師缺乏現代教育理念、生本教育方式培訓，甚至偏遠地區的教師自身文化素質都很有限，除此以外還有學校管理方式、資金等一系列阻礙農村小學教育發展的問題。那么如何在此環境下實施有效措施，使以人為本教學理念真正落到實處？

一、從美國小學生手冊論小學生的素質教育

以下是美國小學生守則與我國小學生守則之比較。1.“稱呼老師職位或尊姓”。尊敬師長在我們的小學生守則里也有，但是一句話“尊敬師長”帶過，沒有明確告訴小學生到底應該怎么做。而美國小學生守則清清楚楚地告訴小學生應該怎樣對待老師，表明對師長的尊敬是首要的也是個人素質培養的基本。2.“按時或稍提前到課堂”。“提問時舉手”?！翱梢栽谀愕淖簧吓c老師講話”?！叭毕瘯r必須補上所缺課業。向老師或同學請教”。對此我們的小學生手冊里也有提到，即“按時上學，不隨便缺課。專心聽講，認真完成作業”，但用“按時或稍提前到課堂”更接近小學生思維與理解能力。“提問時舉手、可以在你的座位上與老師講話”，聽之更顯溫婉，像溫和的老師告訴孩子應該怎樣去做。小學生的思維方式和理解能力比較簡單，建議式地告訴他們該怎樣做，更能使小學生行為規范。3.此外還有“如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課”。“所有作業必須是你自己完成的”?！翱荚嚥辉S作弊”?！叭绻懵犝n有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興地幫你”?！叭魏稳鼻诨蜻t到需要出示家長的請假條”。“唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。待在家里不上課都是違規”。“當老師提問且沒有指定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手回答”。這些都是告訴孩子如何高效學習、不懂請教老師，甚至連什么情況下才可以請假都說得很明確。給小學生灌輸明確清晰的行為準則，小學生可以以此對照自己的行為，有方向、有目標地照此行為準則要求的做。

因此，在我國小學生守則之下，各個學校、班級在制定小學生規范守則之時可以采用這種冠之以人文情懷的小學生守則。老師可以將“堅持鍛煉身體，積極參加課外活動”這一小學生守則用小學生常做的體育鍛煉具體內容來規范?！盁釔蹌趧?，自己能做的事自己做”這一小學生守則，老師可以用小學生能力范圍內可以做的勞動內容代替，如掃地、簡單整理房間、洗襪子等具體勞動內容。我國農村地區小學生教育尤其是留守兒童教育，家庭教育多有缺失，父母因為忙于賺錢而沒有充足時間陪伴孩子，觀察孩子的行為。小學生理解能力和思維方式很難具體理會“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。按時上學，不隨便缺課。專心聽講，認真完成作業”等小學生行為守則要求的具體內容，在背會小學生守則與怎樣做之間無法很好銜接。將我國小學生守則在班級里用具體行為規范化、建議式傳遞給小學生，對我國農村地區小學生尤其是留守兒童而言很有必要。所謂教書育人，老師需要培養學生的不僅是文化知識，更是健全人格和有素質的行為準則。冠之以人文關懷的教育方式，對小學生教育尤為重要。

二、從教室環境布置培養學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣和主動性

小學生教室環境布置應以暖色調為主，因為暖色調環境設計讓人感到溫暖，可以給小學生營造安心溫暖的學習氛圍。由于低年級兒童視覺特征和心理發展水平，低年級教室應注重顏色搭配和人物或圖案形象化。教室墻壁上貼上小學生的繪畫作品，屋頂上掛上小學生的立體創意作品，窗臺上擺放小學生的手工作品等。用小學生自己的作品裝飾教室不僅能使小學生產生強烈的成就感和自信心，還能促使小學生更積極投入到手工創作中。用這種方法激發學生創作興趣，對培養小學生動手能力和獨立思考能力及主動性都十分有效。教師還可以將小學生學習內容穿插于此，如可以建議小學生作品中穿插書本知識、工整寫字等，是培養小學生學習興趣的好方法。老師對小學生的作品可以進行適當比賽，給予一定獎勵，積極鼓勵孩子動手行動，可以激發小學生創作積極性。老師積極鼓勵學生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺，促進學生學習和交流。教師可以在四壁張貼教學掛圖及教師自己制作的教學解釋圖片。學生和老師根據教學內容隨時更換教室布置內容，以此培養學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣和主動性，潛移默化中促進學生學習。農村小學少有先進教學設備，教師和學生可以通過動手制作教學圖片和工具等方式，更形象直觀地開展學習和教學活動。

三、農村地區教育落后局面受到國家和社會的廣泛關注

目前在國家大力投資農村教育的大背景之下，農村教育水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農村教育仍然堪憂。小學教育作為教育發展的基礎不容小覷，在國家和社會努力提高教育基礎設施和師資力量之時，我們更應該關注人本教育、素質教育在現有環境之下的具體實施。人本主義是強調以人為本教育理念的理論，強調在教育教學過程中重視學生自主性發揮，重視學生自主學習能力培養，要求從根本上體現學生在學習中的主體地位，尊重學生學習主動性，積極倡導打破傳統教育理念對當今教學的束縛，要求改變傳統教學中學生被動的學習狀態，以人本主義理念貫徹當前教育教學，切實提高教育水平。尊重小學生天性，促進小學生素質提升，培養學生動手能力、獨立思考能力、學習興趣和主動性。黨的十八大明確指出：“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都成為有用之才?！毕嘈旁趪?、社會、家庭及教師的共同努力之下，我國農村小學教育會更適合以人為本的教育理念，更有利于小學生全面發展。

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