如何提高小學語文作文教學質量

鄒金英

摘 要： 作文是小學語文學科教學的重要內容。學好小學語文作文，不僅有助于學生打好語文基礎，更有利于培養學生良好的作文素養和語言能力。教好小學語文，提高小學語文課堂教學有效性至關重要。作者結合教學實際經驗，從小學語文作文教學現狀分析入手，探討提高小學語文作文教學有效性的具體實施策略，以期為解決小學語文作文教學困境提供幫助和參考。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 理念 生活化 閱讀

對于語文學科的學習，作文是必不可少的重要內容。小學階段的語文教學，是培養學生聽、說、讀、寫四個能力的階段，也是啟蒙階段，做好這一階段的教育對學生日后語文學科的學習，乃至個人發展都有深遠影響。由此可見，教好小學語文，提高小學語文課堂教學有效性十分重要。其中，對小學語文的作文教學更是如此。

一、當前小學語文作文教學現狀

作文是小學高年級語文學習的主要內容，也是對學生聽、說、讀、寫這四項基礎能力的提升，培養小學生具備一定的寫作能力，對其打好語文基礎，提高語文素養和能力至關重要。然而，從小學語文作文教學現狀看，情形不容樂觀。在大多數語文作文課堂，“作文難、難作文”成了常態，很多學生“談文色變”，不愿意寫、不會寫作文的情況比比皆是。學生害怕作文，不愿意學習作文的問題則成了廣大語文教師的一大困擾和難題。在此背景下，如何打好小學生語文寫作基礎，培養學生作文寫作能力并有效提升其作文寫作水平，成為廣大小學語文教師的共同追求。

二、提高小學語文作文教學有效性的策略

針對目前小學語文作文教學現狀存在的問題，現從以下方面入手，談談提高小學語文作文教學有效性的具體策略。

（一）更新作文教學理念

過去，受傳統應試教育觀念的影響，很多教師在進行小學作文教學時，總是將作文教學拘泥于“文本教學”，常采用的方式一般為教師命題作文，學生被動接受并書寫。這種作文教學的格局從整體上看較封閉，不利于學生個性思維和個人創造力的培養與發展。隨著新一輪課程改革的深入，對小學語文教學的改革也越來越深入，其中自然少不了對作文教學的改革。新形勢下的小學作文教學，倡導以學生為本的教學觀念，教師在教學作文時，要及時更新自己的教學觀念，變過去枯燥、刻板的作文“文本教學”模式為創新的“體驗課程”模式。教師在教學過程中，為學生提供充足的時間和空間，提倡學生在選題和寫作過程中，自選、自定題目，鼓勵學生在寫作過程中充分發揮自己的想象力和創造力。通過教師及時轉變作文教學觀念，實現了教師在新課改背景下作文教學的角色轉型，促進教師由課堂被動實施者向主動建構者這一身份的過渡。

（二）積極聯系生活

真正好的作文必然貼近生活，體現寫作人的真情實意。對于小學生而言，生活無疑是寫作最好的靈感源泉，因此教師在教學小學作文時，要從學生生活入手，積極引導學生體驗生活、感悟生活，讓他們在對生活進行觀察、體驗和感受的過程中，培養起寫作興趣，積累起寫作素材，激發出寫作的靈感。對此，我在指導學生進行作文寫作時，要求學生每天寫一篇觀察、體驗生活的日記，讓他們在日記中記錄自己一天所見到的人和事，以及自己的所聞所感。通過日記形式，有意識地引導學生在生活中多看、多聽、多想、多問，學生在對生活的觀察和問詢過程中，培養起對作文學習的興趣，同時成功地積累了許多與生活相關的素材。這樣一來，到真正的作文寫作時，學生就會有內容可寫、有話可說，同時所寫的文章也較真實，能體現出寫作人的真情實感，豐富作文內涵。

（三）強化作文引導

從大局上看，傳統小學作文教學模式儼然已經不適用于當前小學作文教學，然而這并不代表所有有關傳統的，就一定是錯誤的。相較而言，傳統小學作文鼓勵學生多看范文、學著仿寫在一定程度上是有其可取之處的，小學生由于年齡較小，生活閱歷不夠豐富，因此對生活的體驗和感觸也并不是深刻，這時對范文的學習和借鑒對于提高其寫作水平有一定好處。但是在強化用范文引導學生寫作的過程中，教師一定要把握好度，做好安排，心中有數。比如在利用范文引導學生寫作時，我通常會將重點放在對范文寫作的觀察、發現、思考、選材和構思的方法上，同時厘清范文寫作重點，讓學生在學習過程中有明確的學習目標，而并非對范文中的“好詞好句”或者是寫作思路生搬硬套。

（四）引導學生多閱讀、多積累

閱讀和寫作是小學語文教學的重點，二者相輔相成，互相促進。通過閱讀，不僅可以增強學生的閱讀能力和鑒賞能力，而且有助于學生積累寫作素材，提高其寫作能力。因而，教師在指導學生進行作文寫作時，首先要引導學生多閱讀，指導學生從閱讀過程中吸取相關知識和經驗，并以此不斷豐富和充實自身。

總之，提高小學語文作文教學質量之路并非坦途，需要教師不斷更新自我教學觀念，積極引導學生觀察、體驗生活，激發學生對作文學習的興趣，最終使學生愛寫作文，樂寫作文。

參考文獻：

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[2]錢雷.如何提高小學語文作文質量[J].新課程.上旬，2013（7）.