陳列

摘 要： 職教新干線是網上交流與互動的良好平臺，是輔導員全新的工具。利用職教新干線加強對頂崗實習的管理是輔導員的新工作方法和交流方法。把職教新干線作為學生頂崗實習進行管理的載體，加強與學生的溝通與交流，加強與實習單位的交流、對實習學生心理疏導，以及職教新干線在頂崗實習期間的政治思想教育和日常行為管理，對樹立正確就業觀有積極作用。

關鍵詞： 職教新干線 頂崗實習 輔導員管理

2010年，由教育部、科技部組建的職教新干線隆重推出，進行了一場教學、管理、師生互動交流的革命，打破了傳統教學模式，給教學和管理帶來了耳目一新的方式。對高校輔導員來說，職教新干線的建立對加強與學生的溝通和交流，加強學生管理，特別是頂崗實習學生的管理有積極作用，是學院輔導員不可或缺的一種有效工具。通過職教新干線，輔導員通過訪問空間可以向同校或不同校同行學習，通過空間可以和在校學生或在千里之外頂崗實習學生的交流和互動。不少學生面對面時常感到拘謹和不自然，在網絡中沒有尷尬和拘束，更自然和活潑。利用職教新干線，輔導員發現平時較難了解的學生的優點，如某個學生文筆清新，在空間的文章優美，某個學生平時膽小、內向，在新干線上留言和微博幽默風趣，某個學生電腦技術好，網頁制作精良等。新干線是了解學生的窗口、溝通的橋梁、管理的工具。

頂崗實習是大學生提高綜合素質、磨煉意志、鍛煉能力、積累經驗的重要途徑，是大學生培養創業能力、樹立正確就業觀的渠道，是大學生認知社會、培養競爭意識的重要環節。加強大學生頂崗實習管理，發揮頂崗實習的作用是高校輔導員的一項重要工作。傳統模式下的頂崗實習管理對于相對集中的學生，可以到實習單位駐場，對于相對分散的頂崗實習，可以通過電話或QQ遙控，常有鞭長莫及之感，管理很難到位。如今利用職教新干線，輔導員能有效監控、方便管理。即要求所有頂崗實習學生在新干線上建立自己的實習欄目，條件允許則要求每天上傳實習日記，每周上傳實習周記，每月上傳實習每月總結，最后上傳一篇實習心得或論文，輔導員則建立實習檔案，建立實習學生地圖，建立基于學生實習欄目地圖。

頂崗實習是了解學生的最好時機。對學生的了解是輔導員基本和長期的工作，沒有對學生的了解，輔導員的工作就失去前提和方向。頂崗實習是最好的了解學生的時機，一些平時不太了解、了解不了或沒有暴露的問題都會在頂崗實習時體現出來，因為實習比平時要累得多，接觸的人和物也多，學生的品行、思想、精神風貌都能展現無遺，所以實習是最能了解學生的時候。輔導員要利用職教新干線、學生空間及時了解學生的實習狀況，及時處理學生的問題。

頂崗實習加強與學生的交流，提高管理效率。了解學生問題后就要利用新干線與學生多多交流，在第一時間處理和解決問題，加強心理溝通。新干線的出現能緩和老師和學生的矛盾，避免面對面交流的沖突和語氣的因素，而且用文字交流時，可以斟辭酌句，或言辭華美，或詼諧幽默，學生可能表現出非同平時的一些特點，雙方都能更平和地對待事情，有利于樹立輔導員大氣、坦率、成熟、有趣、有修養等好的形象，管理學生時更使人信服。

頂崗實習能利用職教新干線增強師生感情，增加管理中的情感因素。頂崗實習管理因為學生常向輔導員談及工作的勞累和身邊工友的相處，并通過新干線及時回復，讓學生深切感受到輔導員對他的關愛，從心底體會到輔導員的良苦用心。

頂崗實習學生的管理通過新干線加強學生心理輔導。頂崗實習中學生面對工作和社會方方面面的問題，一直處于校園封閉環境的他們可能碰到各種問題，甚至發生學生無法面對或無法適應的情況，學生心理可能產生偏差，特別是平時在學校就有問題的同學，更應該加強管理。輔導員應在新干線上設立專業或專門欄目，在新干線上加強對心理可能出現問題的學生的監控，在空間上及時發現學生的心理變化和心路歷程，盡早引導學生，把心理問題解決在萌芽狀態，對問題嚴重的學生及時進行心理干預。

通過新干線頂崗實習時輔導員的管理能加強學生就業觀培養。輔導員利用頂崗實習讓學生了解企業，熟悉業務，了解企業文化和管理，樹立正確就業觀，可在職教新干線的實習欄目內轉載相關文章，轉載校園網上的招聘信息，介紹相關企業等，把自己的空間變成一個就業信息介紹、正確就業觀如何確立的展示窗口。

輔導員在對頂崗實習的管理中通過新干線增進與實習單位的交流，讓學生實習順利，留住學生，這是學校和用人單位雙方共同的目標和希望，對于學生出現的問題、反映的情況，通過職教新干線及時與實習單位交流，及早解決問題。輔導員如果沒有及時解決和處理學生問題，學生會感到輔導員光說不練，情感上很受打擊，甚至對輔導員產生厭惡情緒，而新干線能有效與企業溝通和交流，及時處理實習中與實習單位出現的問題。

職教新干線給大家提供了一個新的、有用的平臺，對于頂崗實習的管理，使輔導員的大量隱形工作顯性化，使學院和學生管理部門了解輔導員為學生實習所做的工作，讓實習學生在空間上了解老師對他們的愛心，還能使頂崗實習過程記錄化。凡走過必留下痕跡，輔導員的工作千頭萬緒，做沒做，做多做少，如果在空間里展示出來，一方面能給自己留一份資料，另一方面別人能了解你的工作狀態。

參考文獻：

[1]曾圣勇.職教新干線背景下湖南高職院校就業指導.

[2]尹響林，羅建章.利用職教新干線，實現“三軌”教學.