影響農村籍高職學生職業能力的因素及對策

劉小春

摘 要： 農村籍高職學生在人際交往、社會活動等方面與城市學生存在一定差異，影響職業能力提升。本文分析影響農村籍高職學生職業能力的因素及對策。

關鍵詞： 農村籍高職學生 職業能力 影響因素 提高對策

高職學生群體中農村籍學生一般占一半以上，他們的生活習慣、消費心理和社交能力等與城市學生存在差異，雖然他們普遍能吃苦耐勞，生活較儉樸，但在人際交往、社會交往等方面存在一些問題，影響農村籍高職學生職業能力提升。本文通過分析農村籍高職學生的行為特點，尋找影響農村籍高職學生職業能力的因素及提升職業能力的對策，以期全面提高農村籍高職學生的職業能力。

一、影響農村籍高職學生職業能力提升的因素

影響農村籍高職學生職業能力提升因素很多，從客觀上說，主要有政府、企業、學校和社會環境等原因。從主觀上說，主要有農村籍高職學生自身方面的一些問題。較城市學生來說，農村籍高職學生一般能體會父母的辛勞和生活的不易，具有生活儉樸、吃苦耐勞的品質。但在人際交往、接受新事物等能力方面較城市學生存在不足，影響農村籍學生的成長，也影響他們職業能力提升。

1.政府缺乏有力的政策支持，企業缺乏參與熱情。政府在提升高職學生職業能力方面缺少相應政策的有力支持，企業從勞動力市場獲取人力資源雖然比從學校獲取人力資源適應工作環境時間要長，但較之從學校獲取的人力資源成本要低，企業因為受經濟利益的驅使，缺乏參與提高在校學生職業能力的熱情。

2.農村籍高職學生的人際交往能力影響職業能力的提升。農村籍學生身處農村生活環境比較單純，社會交往主要局限于親朋好友、鄰里之間，這些經歷深刻影響他們的人際交往觀念，一般比較善良、樸實。作為今后職業人，他們的社交環境和農村有很大差別，人際交往中缺乏主動性，群體性表現出內向性格，影響職業能力提升。

3.農村籍高職學生社會活動能力影響職業能力提升。農村生活比較艱苦，農村大學生從小就參加家庭勞動，經歷磨煉，使他們形成不怕困難、愛勞動、肯干踏實的品質，這種品質在集體生活中表現得特別明顯。但農村籍高職學生因在農村，受教育條件和經濟條件的限制，大多一心讀書，沒有其他特長，缺乏展現才能的舞臺，在社會活動中往往被忽視。

4.在集體和團隊生活方面，農村籍高職生表現出一定的自卑感，對集體和團隊充滿熱愛，有時認為自身條件表現出一種自卑狀態，無法全身心地融入集體和團隊中，必然影響學生健康成長，也影響職業能力提升。

二、提升農村籍高職學生職業能力的對策

提升農村籍高職學生的職業能力勢在必行，很有必要，提高他們的職業能力能幫助他們更好地就業，提高他們職場核心競爭力。

1.幫助農村籍高職學生正確認識自己、了解自己，樹立正確的職業理想，做好職業生涯規劃。農村籍高職學生一旦確定自己理想的職業，選擇所學專業，就要依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業積極準備相關事宜。還要根據自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優勢與特長、劣勢與不足，不斷學習，構建合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。

2.提高農村籍高職學生的社會實踐能力，培養社會適應能力。借助社會實踐平臺，努力提升農村籍高職學生的人際交往能力、社會活動能力等。此外，還可以通過各種方法讓他們了解就業環境、政策和形勢等，方便他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業，并且努力提升與職業相關的職業能力。

3.通過通識知識的學習培養農村籍高職學生的職業能力。通識知識指在普遍條件下，工作和進行與工作相關的學習、生活相關知識。單純的專業適應滿足不了職業發展的需要，需要從業人員具有廣泛的知識積累，知識積累有利于職業能力提升。

4.幫助農村籍高職學生大力提高基本技能。利用校內實訓基地、校內專業模擬實訓室及校外實訓基地把農村籍高職學生所學技能、理論轉化為現實的職業實際操作能力，把學校所學專業的專業標準與企業崗位要求結合起來，以提高職業能力。

5.通過提升與職業生存和發展相關的關鍵能力提高職業能力。如分析與解決問題的能力、技術創新能力、終身學習能力等，促使學生針對職業活動的特點，運用相關知識，通過觀察、思考分析，找到問題所在，并選取行之有效的方法解決問題，這些是從事任何職業必需的職業生存和發展的職業能力。

參考文獻：

[1]蔣勇.論高職學生職業能力的培養[J].職業技術，2011（08）.

[2]陳晶，李世倫.關于職業技術學院就業指導的探討[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2004（01）.

[3]張宏凱.改革質量評價體系提高學生職業能力[J].教改探索，2004.