在課堂教學中培養小學生數學閱讀能力的研究

吳玲玲

摘 要： 小學數學教育的目的是讓學生掌握在現實生活中必須用到的知識和經驗，引導學生思考、探索和創新，主動對數學知識進行學習，使學生養成發現問題、解決問題的好習慣。本文對如何培養學生的數學閱讀能力進行了研究，具有一定的指導意義。

關鍵詞： 小學數學 閱讀能力 閱讀方法

一、引言

閱讀是數學技能中一項重要的技能，但其往往容易被忽視。在數學的研究中，邏輯思維的培養是極其重要的，但同時良好的閱讀方法可以幫助學生更好地理解知識，是獲取知識的基本方法之一。學生在學習數學時，必須了解數學課本，以及對課本內容進行深刻理解。與此同時，在教學實踐中，學生做作業和考試時，出現錯誤很大程度上是由于沒有仔細閱讀和認真查看題目而引起的。閱讀能力的高低對于數學考試成績的好壞具有重要作用，閱讀能力在一定程度上是小學數學學習的基礎和提高數學水平的重要因素。小學是學習的起始階段，為提高學生的學習成績并更好地幫助學生為今后的學習生涯打下堅實的基礎，數學閱讀能力的培養應當受到教師足夠的重視。

二、小學生在數學閱讀方面存在的主要問題

1.忽視教材閱讀

課本是最基本的學習材料，因此，不能忽視教科書的作用，必須認真閱讀。然而，在實際數學教學中，教師一般是利用下課的前幾分鐘，對當天的家庭作業進行布置，囑咐學生下課后認真地閱讀課本上的例題，領悟今天所學的內容。迫不及待下課的學生僅僅簡單地記下習題的頁碼，之后就將課本扔在一邊。教師在小學數學教學中，一般都很注重對教材的研究，依附于教材形成自己的教學模式，過于強調自己對學生的引導性，忽視學生閱讀和學習的能力，使得學生在上課時聽老師講課，就認為掌握了知識而放棄了閱讀，從而導致學生數學閱讀能力下降。

2.自學能力的降低

長期缺乏閱讀教材的興趣，會導致學生的數學學習能力下降。培養學生的數學閱讀能力，增強學生的自主學習能力是非常有幫助的，數學學習需要具備一定的邏輯思維能力，這種能力不是天生的，而是需要后天培養的。邏輯思維能力需要依靠一定的數學閱讀能力支持，閱讀可以幫助學生在大腦中形成簡單的邏輯。

三、培養學生掌握正確的數學閱讀方法

1.重視閱讀教材

如今，有很多有效的方式可用于提高學生的數學閱讀能力，其中最重要的方法是教導和教授相結合。在學生學習時，老師所能陪伴和講解的時間有限，更多的時侯是學生自己閱讀課本，自己理解課本知識。所以教師在準備教案的時候要充分結合教材內容，創新教學方法，培養學生的閱讀能力。教師要靈活掌握多種教學方法，并將其運用到基礎數學的指導中，教導學生學會閱讀教材，并理解教材中的方法和思路。

2.激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這句話適用于所有年齡段的人，特別是對學生和具有學習內在動機的人。良好的興趣是引導他們有效學習和智力發展的重要保證和內在驅動力。對數學學閱讀技能的培養和提升，首先要提高學生的閱讀興趣。雖然學生的數學課本知識內容的不會輕易改變，但是教師可以改變教學方式，教師在教授過程中通過靈活訓練方法指導學生閱讀和理解教材課本。與此同時，教師一方面要學習了解心理學使學生對數學產生興趣，另一方面可以適當運用語言閱讀教學的策略提高學生的語文閱讀能力。這樣可以更好地將學生對數學抽象知識的理解進行形象化和具體化，貼合生活情景是學生在閱讀時能夠更好地進行理解和掌握，與生活情景相結合能夠更好地使學生產生興趣。教師通過設置適當的場景中的問題，從而使學生形成自我學習能力，使原本學習困難的學生對數學產生興趣。

3.引導高效閱讀

要提高數學閱讀能力，需要大聲朗讀出來。當學生動嘴時，并不是說像讀語文課文似的大聲朗讀出來。具體做法是，首先學生對于數學尤其是概念、定義、公式等需要記住咀嚼，正確認識不同的知識，有必要讀出來的數學知識則通過默讀的方式讀出來。其次，在進行數學習題解答的過程中，學生的默讀習慣的養成有利于學生對數學題目進行很好的理解。一般小學生用眼睛快速掃描一遍，很難記住題目中的重點和要點，通過默讀的方式能夠很好地降低讀題速度，使學生更好地閱讀和理解題目。

四、結語

在閱讀的過程中要用手記錄，這是毫無疑問的，動手閱讀是掌握閱讀方法的最佳途徑。對于數學來說，對于教科書的定義，教師應引導重復閱讀，使明確閱讀教材中的重點，并對教材課后的習題進行有針對性的訓練和練習，通過動手將題目中的重點和要點圈出來，保證學生對題目的正確理解。除此之外，對于一些需要時間操作的數學題目，例如空間幾何及函數解析之類的題目，則更需要學生動手計算和操作，更好地解答習題。

參考文獻：

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