初中語文教學中學生動力系統構建的實踐與思考

席娟娟

摘 要： 在語文教學中，教師應加大學生自主學習的力度，注重學生學習動力系統的構建。教師可以通過激發學生的認知驅力、自我增強驅力、附屬驅力等構建學習語文的動力系統，從而使學生好學、樂學，始終充滿學習動力，不斷獲取知識，使語文課堂富有鮮活的生機。

關鍵詞： 語文素養 學習動力 認知驅力 自我增強驅力 附屬驅力

《中學語文課程標準》中指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”加大自主學習力度，全面提高教學質量，已成為全體教育工作者的共識。

那么，如何讓學生自主學習，提高學生語文學習的動力呢？

一、通過認知驅力構建學習語文的動力

認知驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的心理傾向。對語文學習有濃厚興趣的學生，在學習時更有毅力，更愿意鉆研，更富有成效，而且在問題解決過程中比其他學生更渴望獲得解決辦法。這就是我們常說的：興趣是最好的老師。

學習是一件比較艱苦的事情，興趣往往來得快，也跑得快。那么，如何讓學生始終保持對語文的興趣呢？

1.多媒體創設情境。現代心理學研究證明：樂學情境容易激發學生學習興趣。我們可以通過多媒體手段，給學生創設富有情趣的學習場景，喚起學生的積極響應。例如，教《竹影》時，教師可以播放古箏的曲子，在白板上畫上一幅竹畫；學習《沁園春·雪》時，播放壯闊的北國飛雪，這些都會激活學生的學習動力。

2.角色表演體會情境。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的見解感悟。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅把教材內容迅速形成了表象，還很快進行了理解。

3.走進生活體驗法。生活中處處有語文。教師可以引領學生走出校門、走上街道、走進名勝、走入山川，讓他們的身心和語文來一次親密接觸與碰撞，使他們充分認識語文與現實生活的密切聯系，從而激發語文學習興趣。例如，在綜合性學習《漫游語文世界》時，引領學生走上街道，尋找民俗文化；走進歷史遺址，感悟歷史文化；在民間小吃中，品味美食文化。讓語文走出教室，走進生活，才能更好地發掘語文的魅力，才能充分調動學生學習語文的動力。

4.追趕差距法。教師在布置作業時，可以采用分層次布置法。例如：《木蘭詩》的必做作業是背誦和翻譯課文，選做作業是觀看好萊塢動畫片《花木蘭》，談談美國人和中國人眼中的花木蘭有何不同。選做作業的難度加大，對學習自主性較強的學生是一種挑戰，他們會在挑戰中獲得學習的樂趣，從而達到心理的滿足感和自豪感。

二、通過自我增強驅力激發學習語文的動力

自我增強驅力，反映學生要求憑自己的學習才能和成就獲得相應的社會地位的愿望。因此，考試是教師的法寶之一。但是，我們應賦予考試新的內容和新的形式。

1.定位考試法。教師提前規劃、明確考試范圍或者內容，讓學生明確考點做到有的放矢。這樣做的好處是，明確的考試內容使學生能自主積極地學習、準備，從而獲取好的成績和充沛的信心。

2.缺位檢測法。在檢測課文、文學常識、基本概念的默寫或閱讀理解的關鍵點時，留下空缺，讓學生思考、探究、填空。這樣做既可以明確考查目標，又可以適當降低難度，學生不會產生學習的畏懼心理，從而增強學習自信心。

3.自主測評法。在各類測驗時，讓學生以小組為單位，借助工具書，在教師的引導下出題制卷，組織測評，自主閱卷并進行試卷講評。這樣做能夠讓學生明確階段學習、考試的重點，從而加強自我學習。同時，出題、閱卷、講評本身就是一次高強度的學習。

當然，要避免使學生成為分數的奴隸，我們就要把握其中的尺度和分寸。

三、利用附屬驅力提高學習語文的動力

附屬驅力是學生為得到家長、教師或他人的贊揚而學習的心理傾向。學生希望獲得教師、家長或他人的認可，隨著年齡的增長，學生會從獲得教師、家長的贊許逐漸轉向得到學習同伴的認可，初中階段的學生更加注重同伴的認可，因此，我們有必要加強學習小組的建設和評價機制的創新。

1.成立學習小組。學習小組可以根據學生學習基礎的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當進行搭配，把班級分為若干小組，每個小組人數宜在3-4人左右，應委派學習能力、表達能力較強的同學當組長。教師應最大限度地給每一位學生提供展示的機會和舞臺，讓每一位學生都有學習的信心和樂趣，都能得到同學的認可和贊許，從而使學生揚起自信之帆，在學海中盡情暢游。

2.多元化評價。評價是構建學生學習動力系統最重要的環節，恰到好處的評價能有效激活學生的學習動力。在評價中應注意，評價方式應講求趣味性、靈活性、多元性、直觀性和及時性，只有這樣學生才樂于接受，真正起到激勵作用，使學生的學習興趣不斷被激化，學習主動性不斷增強。

古人說，知學不如好學，好學不如樂學。只要教師扎扎實實地搞好學生學習動力系統的構建，充分發揮調動的藝術，就一定會使學生始終充滿學習的動力，使語文課堂充滿鮮活的生機。

參考文獻：

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