多媒體在高中生物教學中的應用探討

侯瑞青

摘 要： 本文分析和探討了高中生物教學中多媒體的應用，分析了其優勢與不足，并且對其不足提出了相應的解決措施，讓多媒體能夠更好地為高中生物教學服務。

關鍵詞： 多媒體 高中生物 教學應用

1.多媒體在高中生物教學應用中的優勢

1.1提高學習興趣

運用多媒體教學，可以提高學生對學習生物知識的興趣，調動學生學習生物知識的主動性。興趣是最好的老師，也是教師進行教學工作時的最好切入點，從學生感興趣的點出發，就可以讓教學工作達到事半功倍的效果。多媒體的應用打破了傳統的板書形式，將課堂從黑白色變成了彩色，用視頻、音頻、圖片等方式展現高中生物知識。例如在講解高中生物《克隆技術》的時候，教師可以先播放一些有關克隆技術的視頻吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，然后可以采用動畫的方式將克隆技術的主體流程進行演示，向學生介紹克隆技術的由來和發展。

1.2優化教學內容

高中生物中很多的知識都非常抽象，難以理解，但是通過多媒體教學，就可以很好地解決這一問題，將知識變得生動化、具體化、形象化，這樣就方便了學生記憶和理解，既解決了枯燥無味的傳統課堂教學中的問題，又解決了知識難懂的不足，是一舉多得的好辦法。例如在學習《有絲分裂和無絲分裂》時，單純地靠教師的講解和課本上的圖片，很難理解整個分裂的過程究竟是如何進行的。但是有了多媒體教學，就可以很好地將這部分知識展現在課堂上，通過視頻或者動畫的形式，將整個分裂過程清晰地演示給學生看，不僅降低了學生學習的難度，而且節省了教師講解的時間和精力。

2.多媒體在高中生物教學應用中的不足

在教學實踐中，我們不難發現，多媒體在課堂上發揮著巨大的積極作用。但是也不難發現，多媒體教學存在很多的不足，大體上有以下兩點。

2.1教師對多媒體的應用過于依賴

教師對多媒體的認識不足，過分依賴多媒體進行教學。多媒體就算發展得再強大，它也僅僅是一種教學輔助工具，不能夠替代教師在課堂上的作用和位置，但是部分教師過分地依賴多媒體教學，殊不知，有些知識是不適合多媒體教學的。例如在講解《基因》的時候，關于遺傳的那部分，需要學生有很強的分析能力，如果此時運用多媒體教學，學生的分析能力并不能夠得到提高，在以后的后續教學中就會產生很大的困難。學生的思路跟不上課件的更新速度，來不及記筆記，對學生學習有很大的不利影響。

2.2部分教師的多媒體課件質量低下

多媒體課件的質量對教學過程有很大的影響。好的課件對學生知識和能力的提高有很好的促進作用，但是質量不好的課件對學生來說就是一種時間上的浪費。課件質量低下有兩種情況：一方面，課件的知識分布問題，實際上，教師的課件需要將重點和非重點區分開來，不能夠一味進行流水賬式的課件講解。另一方面，課件的更新換代問題，有的教師一樣的課件一講就是好幾年，只注重自己講得輕松，卻忽視了課本的更新和學生思想的轉變，而且隨著教學目標的改變，教學內容會發生變化，但是教師卻沒有做出改進。

3.多媒體在高中生物教學應用中的改進措施

3.1正確認識多媒體教學的應用，明確多媒體的功能

正確認識多媒體在教學中的功能和作用，要對其有正確的定位，而這個定位就是教學輔助工具。要認識到，教輔工具永遠都不能替代教師在課堂上的作用，教師在進行應用的時候要注意自己在課堂上主導作用和學生主體作用的發揮。生物是一門貼近生活的學科，要將傳統的教學方式和多媒體教學方式進行結合，兩者取長補短，發揮各自的優勢彌補對方的不足，這樣才可以讓多媒體最大限度地發揮其積極作用。而且要注意哪些知識可以借助多媒體輔助教學，哪些知識是不適宜用多媒體進行教學的，教師要根據內容而定，不能盲目使用。

3.2借助多媒體，提高學生的自主探究能力

多媒體在教學中的強大作用逐漸凸顯，所以教師要充分挖掘多媒體教學的功能，借助多媒體，提高學生自主探究的能力。例如在實驗課的時候，教師可以在多媒體上先將整個實驗過程和流程進行講解，然后將各種所用的實驗工具以簡圖的形式在多媒體上繼續展示，然后讓學生進行選取自行組建實驗裝置，提高學生實驗時的自主探究能力，最后讓學生進行交流，得出最后的實驗裝置，并在實驗室中實踐。這樣借助多媒體，可以簡化整個實驗過程，同時可以提高學生的自主探究能力。

4.結語

利用多媒體進行教學已經成為整個教育系統最大的且最重要的教輔工具，所以對其功能的開發和使用正確性的把握是非常重要的。教師要不斷開發多媒體在教學中的作用，同時正確認識多媒體，最終使多媒體在高中生物教學甚至整個高中教學中都能夠發揮其積極的推動作用。

參考文獻：

[1]吳志輝.多媒體教學在高中生物教學中的應用[J].高考（綜合版），2014（09）.

[2]劉佳.試論多媒體在高中生物教學中的運用[J].鴨綠江（下半月版），2014（06）.