路漫漫其修遠，且行且思

余愛華

摘 要： 語篇教學是小學英語教學的重頭戲，進行語篇教學要有語篇意識并注意教學方法的巧妙整合。我們應以學生為主體，以發展學生能力為目的，在具體語境中教學單詞和句型，把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念，讓學生在教師的引導下感知、理解和運用所學語言，從而使語篇教學效果最優化。

關鍵詞： 小學英語 語篇 閱讀 原則

隨著小學英語學科的發展，語篇教學受到越來越多的重視。什么是語篇教學？語篇教學指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。

語篇教學課基本可分為三個基本步驟：讀前活動（Pre-reading Activities）、讀中活動（While-reading Activities）、讀后活動（Post-reading Activities）。閱讀前，教師可運用多種活動形式激發學生學習興趣，引導學生積極參與到語篇教學中；閱讀中，教師應以語篇為載體，創設真實、自然的情境，引導學生整體感知所學語言知識；閱讀后，教師要通過各種形式的口頭和筆頭活動引導和幫助學生內化并運用新知識。

一、讀前——了解背景知識，讓生活走進課本

教師可根據教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對于一些有趣味性、文化性較強的語篇，教師可讓學生了解相關文化。如6A Unit 7 At Christmas是關于圣誕節的語篇，讓學生對圣誕節的文化、圣誕節的相關知識、圣誕節如何度過等進行相關預習，學習時學生興趣盎然。

二、讀中——梳理教材，步步為營

讀中活動是語篇教學的核心環節，這一環節中教師往往通過略讀（skimming）、尋讀（scanning）、精讀（intensive reading）、填寫表格（filling in the table）、排序（ordering）等多種方式引領學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養閱讀技巧，提高閱讀實效性。閱讀中教學步驟通常分為以下幾步。

1.初讀文本，使其入境。

讓學生帶著問題自由朗讀課文，和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于學生理解課文的大概內容，又有助于培養自主學習能力；既培養其快速捕捉關鍵信息的能力，又增強其閱讀自信心，不斷激發學生閱讀興趣。

2.朗讀課文，尋疑解答。

如牛津英語6B Unit 3 Asking the way E部分，短文用過去式敘述了一個“抓賊”的故事，故事的起因、發展和結果脈絡清晰。教師可讓學生帶著任務循讀，查找并提煉出一些與課文相關的過去式單詞：wanted，saw，stole，ran，followed，came，turned，started，stopped，got.學生先學習，再使用這些單詞造句，最后根據這些單詞結合故事情節，按事情發展先后順序串聯成一個完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學問題，還在不知不覺中完成了該語篇的教學任務。

3.默讀課文，讀明細節。

強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務設計必不可缺，精讀課文是一節課最關鍵的環節，不僅要讀通課文，而且要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，而且要對語言、句式、篇章結構進行系統學習。而以任務促讀正好符合精讀要求，使學生閱讀思維更活躍，有效促進學生閱讀理解能力提高。

4.跟讀課文，培養語感。

精讀課文后，可幫助學生進一步鞏固對篇章的理解，采用分小組表演、關鍵詞提示或板書復述課文的方式再次深入課文，把課文讀活，提高學生語言綜合運用能力。

三、讀后——拓展延伸，提升內涵

閱讀的最后一個環節：Post-reading。目的在于幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力訓練。這時老師可設計一些活動，如復述練習或仿寫等進行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。因為語篇教學目的不僅是讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，而且讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識、拓寬視野。提高能力，享受閱讀快樂。教師可收集相關閱讀材料，有選擇性地讓學生閱讀，或指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段最重要的就是學習習慣養成，英語閱讀教學也是如此。教師要有層次的、有目的地培養學生閱讀的良好習慣。

四、語篇教學須遵循的幾個原則

1.整體性原則。

不管采用何種教學方式都應當重視語篇整體教學理念。語篇首先是作為一個整體出現的，不管是對話還是故事，都有相對完整的語意和語境，有相對完整的語用目的和語意功能。因此，教學中應把語篇材料作為一個整體處理。對話教學中，正確使用好每篇對話的“引言”，處理好與正文之間的關系是做好對話教學的關鍵；故事教學中，根據故事情節發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到字不離句、句不離篇。

2.整合性原則。

語篇內容是一個獨立整體，作為單元教學的一部分，與單詞教學、句型教學有千絲萬縷的聯系。因此，教學過程中，把握教材間的聯系，語篇可結合字詞或句型，合理整合后再教學。除教學內容整合外，根據每個語篇自身特點，避免使用單一的教學方法，可選取幾種教學方法，適當調整，有效整合，達到教學效果最優化。

3.發展性原則。

到了小學高年級階段，語篇中包含一定詞匯量和句型，穿插相應的語法知識，篇幅相對較長，是與中學英語教學接軌的重要“鏈接”。因此，教師要有發展的教學理念，確立為學生發展的目標，根據教學實際和學生發展需要，有的放矢地對知識點和教學內容作適當補充和延伸，為學生今后學習打下扎實的基礎。