淺論大學英語教學中如何培育社會主義核心價值觀

黃大鵬　吳修玲

摘 要： 大學英語教學不僅要注重讓學生學習西方文化傳統，了解西方文化的主要表現形式，以及支撐西方文化的核心價值，而且要讓學生了解中國文化，學習如何以西方能夠接受的方式介紹中國文化、介紹中國特色社會主義、培育社會主義核心價值觀。本文論述了在大學英語教學中培育與踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法，對于大學英語的跨文化教學的實踐研究具有一定的作用。

關鍵詞： 大學英語 社會主義核心價值觀 培育途徑與方法

一、大學英語教學中培育社會主義核心價值觀的意義

大學英語教學的“社會文化轉向”（Johnson，2006）是一個新興的研究領域。自20世紀80年代以來，國內外學者開始從不同的角度關注這個課題，在歐美，80年代學者開始著重研究外語教學中的文化教學意義、目標和方法，他們的研究成果強調了外語學習者認識本族文化、參與多元文化的重要性。進入21世紀以后，跨文化教育研究開始注重以全球視野為導向的跨文化居民素質培養和多元語言教育，他們的研究成果指出了外語教學中的文化教育對于國家、民族和個人而言都具有重要的戰略意義，研究成果已成為政府制定教育政策的重要依據。

黨的十八大報告提出，要“努力辦好人民滿意的教育”，“推動高等教育內涵式發展”，黨中央進一步明確了高等教育改革發展的新方向。大學英語教學，其內涵式發展體現在教學內容可以潛移默化地傳輸正能量，促進人的健康全面發展。根據高教部對大學英語教學的要求，大學英語課程應幫助學生樹立世界眼光，拓寬國際視野，理解西方文明、思維方式和生活習慣，以批判性眼光看待西方社會及核心價值，熟悉中外文化差異，培養跨文化交際能力，使其“能用英語有效地進行交際”（教育部高等教育司，2007：1）。為實現大學英語的教學目標，培養高質量的適應當今社會發展的人才，大學英語教學不僅要注重學習西方文化傳統，了解西方文化的主要表現形式，以及支撐西方文化的核心價值、觀念和視覺，而且要了解中國文化，學習如何以西方能夠接受的方式介紹中國文化、介紹中國特色社會主義、介紹中國改革開放的成就，以及“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的中國社會主義核心價值觀。

大學英語教學中培育社會主義核心價值觀是當今社會的需求，是大學英語教學的需求，符合黨中央強調的培育與踐行社會主義核心價值觀的精神，對于大學英語的跨文化教育具有重要的意義。根據《國家中長期教育改革和發展規劃（2010—2020年）》提出的要適應國家經濟社會對外開放的要求，外語教學的語言文學目標的要求和社會人文目標的要求，將社會主義核心價值觀融入到外語教學中，達到培養適應國家需求的高質量人才的目的。

二、大學英語教學中培育社會主義核心價值觀的途徑和方法

在實踐教學中，我們探索了各種大學英語語言教學、文化教學、社會主義核心價值觀教育等有機結合的途徑和方法，探討了不同文化對學生的影響。主要運用的方法有：

1.“分主題學習法”。大學英語聽力教程、讀寫教程的教科書中，每單元都有一個主題學習，例如學習“Dreams”主題時，引導大學生樹立“富強、愛國、敬業”的社會主義核心價值觀，樹立遠大的理想，為實現中華民族偉大復興中國夢這一目標而努力學習；在學習“Family”，“Society”，“Environment”，“Generation Gap”等主題課時，培育學生“民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀；在學習“Friendship”主題課時，培養學生“誠信、友善”的社會主義核心價值觀。這種“主題學習法”能使學生在學習課程文化知識、語言知識的同時，更好地學習文化差異，了解作者觀點，提高認識。

2.“基于問題的學習方法”。用問題討論式的學習方法研究文化差異，討論西方社會、文化的核心價值，融入中國特色社會主義核心價值觀的教育，力求使學生明白“為什么”會有這些差異。把課堂作為實驗室，不斷發現跨文化教育中存在的問題，探討教師如何扮演好研究者的角色，發現問題、設計問題，以問題討論式的學習方法（PBL）進行師生互動、生生互動，答疑解惑，化解文化沖突，提高學生跨文化意識。

3.“對比分析反思法”。這是一種讓學生實踐的方法，進行文化對比分析，讓學生力求找到自己在跨文化交際中的定位，探索跨文化教育中我們應“做什么”。例如在學習“American Dream”課時，進行“Chinese Dream”的理想與文化的對比，在學習“Ways of learning”課時，進行“western learning style”與“Chinese learning style”的對比討論，要求學生聯系生活和現實，不斷發現和認識自我與他人，樹立正確的世界觀，形成良好的跨文化態度，在潛移默化地學習中，不斷確立社會主義核心價值觀，達到跨文化教育的目的。

在大學外語教學中培育社會主義核心價值觀的途徑與方法千姿百態，我們體會到如何使學生參與到學習中，激發學生的學習思維，提高學習興趣，增強學生外語學習中的社會主義核心價值觀意識，幫助學生從跨文化的視角看待、分析和解決問題，是有待突破的難題，也有待進一步實踐研究。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[2]歐洲理事會文化合作教育委員會.歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

[3]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013（6）.

本文系贛州市社會科學學會聯合會研究課題《大學英語教學中培育社會主義核心價值觀的研究》的部分成果（課題編號 贛州市社14270）。