跨越式教學(xué)在小學(xué)生語文教學(xué)中的應(yīng)用

李國艷

摘 ? ?要： 語文教學(xué)中，我們應(yīng)注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。跨越式教學(xué)可以很好地照顧學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)階段的學(xué)生到了高年級有了一定的文學(xué)功底，對很多字詞有了基本認知。我們在保證能按時完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以嘗試跨越式教學(xué)。每個學(xué)期可以上幾節(jié)閱讀課或?qū)懽髡n。有的家長和老師考慮到學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)有限，不能過早理解比較難的知識，其實小學(xué)階段的學(xué)生正處于背知識、記東西的好時期。

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小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。語文學(xué)習(xí)對提高學(xué)生想象力和理解力有很大幫助。而且小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要有很好的理解力和想象力。同時，學(xué)習(xí)語文以外其他學(xué)科時，也可以培養(yǎng)想象力和理解力。教師在教學(xué)中應(yīng)注意各學(xué)科之間的相互影響。跨越式教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)中注意和重視的。語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)是教學(xué)重點。語文學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生視野，如果沒有一定的閱讀量，學(xué)生很難寫出比較有內(nèi)容的東西。孩子們的詞匯量不一定單方面來自語文教學(xué)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣可以給學(xué)生普及一些文學(xué)方面的知識。語文教學(xué)有時是一種認知教學(xué)，語文教師和其他學(xué)科的老師都有義務(wù)幫助學(xué)生認識更多東西。

跨越式教學(xué)主張教師在按時完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更高效和有趣。教學(xué)時幫助學(xué)生及時梳理學(xué)過的知識，尤其語文語法知識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解知識之間的相近點和不同點，需要在教學(xué)和備課時多發(fā)現(xiàn)和多梳理。復(fù)習(xí)功課時可以把課程整理成語法課或字詞課。語文教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)到的新知識和學(xué)過的知識多聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。每學(xué)期都要開作文課和演講課，聽說讀寫是語文教學(xué)的重中之重，不但可以專項教學(xué)，還可以綜合教學(xué)。專項學(xué)習(xí)可以快速提高學(xué)生某種能力和答題技巧。因為考試時對學(xué)生各種語文能力的檢測是分開進行的，所以教學(xué)中如果按照這種方法教學(xué)就可以快速提高學(xué)生分數(shù)。素質(zhì)教學(xué)是教學(xué)的重點，我們在教學(xué)中更需要注意語文能力綜合培養(yǎng)。聽說讀寫能力培養(yǎng)相輔相成，教學(xué)中學(xué)生首先要知道怎么讀才能記住知識點，換一種說法說，只有知道怎么說才能進一步寫和理解。聽說讀寫是語文能力培養(yǎng)的不同階段，只有先聽才會說和讀，然后寫。只有學(xué)生通過聽和讀后，有了一定閱讀量才能寫出有品位的東西。

很多學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，對課本上的知識尚且不能很好地掌握，這樣的學(xué)生很難成為好學(xué)生。我們在語文學(xué)習(xí)中不但要掌握課本上的知識，還應(yīng)該多讀一些古今中外的名著，拓寬視野。語文學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，不可能通過一周或一個月學(xué)習(xí)就成為語文成績好的學(xué)生。語文學(xué)習(xí)貴在堅持，語文學(xué)習(xí)是一種享受的過程，我們不應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)當做一種學(xué)習(xí)負擔，而應(yīng)該當做一種享受。好的教師可以把語文課堂營造得愜意和舒服。學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)過的每一字的意義，目前存在一種現(xiàn)象，就是很多孩子認字不識字，知道怎么讀但不知道字詞的具體意思。這樣的學(xué)習(xí)很難持久，因為不知道意思就不能感受到漢字的美。漢字有很多形聲字和象形字，只要我們在學(xué)習(xí)中多注意就會很容易記住和理解每一個字的意思。教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生推薦一些比較好的適合他們年齡段和學(xué)習(xí)能力的讀物，有些孩子很早就喜歡上了閱讀，有的孩子才上小學(xué)就能讀中學(xué)生的讀物，他們可能不會做那些中學(xué)閱讀題，但是閱讀過程中可以被書中內(nèi)容或美妙語句吸引。我曾經(jīng)帶過的學(xué)生中有很多喜歡閱讀的學(xué)生，有男生也有女生，不要以為只有女生喜歡閱讀，很多男孩子在很小的時候就喜歡上了閱讀。有的學(xué)生閱讀面比較窄，幾乎從來不讀課外讀物，但是語文成績很好，對課內(nèi)知識都能很好地掌握，所以每次考試成績都很好。這樣的孩子有一個缺點就是知識面比較窄，寫作能力大多不怎么好。正因為他們平時讀得比較少，所以寫作文時就會出現(xiàn)提筆忘字、腦袋里沒東西的現(xiàn)象。有些學(xué)生詞匯量很大，早早就認識了很多課堂以外字詞，對寫作能力有很大幫助。

語文教學(xué)中，我們應(yīng)注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。跨越式教學(xué)可以很好地照顧學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)生階段的學(xué)生到了高年級有了一定的文學(xué)功底。對很多字詞有了基本認知。在保證按時完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以嘗試跨越式教學(xué)。每個學(xué)期可以上幾節(jié)閱讀課或?qū)懽髡n。有的家長和老師考慮學(xué)生的基礎(chǔ)有限，不能過早理解比較難的知識，其實小學(xué)階段的學(xué)生正處于背知識、記東西的好時期，很多孩子習(xí)慣于死記硬背。在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時能很好地體現(xiàn)出來，孩子們不知道詩人寫的是什么，即使老師給孩子們講詩人是在表達一種什么樣的情懷，也只是老師的認識，往往是老師說什么意思就什么意思，孩子們沒有更多思考。但是學(xué)生能記住，成年人反而很難記住這些自己不能理解的東西。所以說不要小看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生階段學(xué)生的思維是比較直接和跨越式的，所以運用跨越式教學(xué)會產(chǎn)生事半功倍的效果。退一步講，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有短時間的挫敗感也沒關(guān)系。小學(xué)生一般上進心比較強，只要有老師的正確引導(dǎo)，能產(chǎn)生變壓力為動力的結(jié)果。