初中語文詩歌教學(xué)之我見

田青青

摘 ? ?要： 詩歌作為世界上最古老的文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁，也是我國璀璨民族文化中一顆明珠，初中語文教學(xué)應(yīng)重視詩歌傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)。在新課改大浪潮下，詩歌教學(xué)得到更多關(guān)注，教學(xué)要求不斷提高。但在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)往往存在教學(xué)方式滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高、缺乏積極社會(huì)環(huán)境等不足。本文首先對(duì)初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，然后對(duì)初中語文教學(xué)方法提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?詩歌教學(xué) ? ?教學(xué)策略

作為初中語文重要組成部分的詩歌，是幫助初中學(xué)生樹立較高鑒賞能力和培養(yǎng)良好語文涵養(yǎng)的重要方式。目前初中語文詩歌教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)方式滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏積極社會(huì)環(huán)境等不利因素。為了順應(yīng)新課改要求，逐漸提高初中語文詩歌教學(xué)地位，本文先分析初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，然后結(jié)合多年初中語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯淖冞@一現(xiàn)狀的策略。

一、初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式滯后

新課改主要從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面對(duì)初中語文教學(xué)提出改革要求，這些新的教學(xué)觀念使初中語文教師面臨更高挑戰(zhàn)。然而，初中語文教師在詩歌教學(xué)過程中，大多保留著重教學(xué)內(nèi)容傳授和主題思想歸納，輕詩歌鑒賞能力和學(xué)生情感、態(tài)度培養(yǎng)的不良傾向。陳舊教學(xué)觀念直接影響教學(xué)方式改革，部分教師講授詩歌時(shí)仍采用串講和背誦方式，很少采用朗讀、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生感受詩歌的魅力。滯后的教學(xué)方式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，而且抹殺詩歌中的情感和詩意，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌熱情不高

興趣是最好的教師，在初中語文詩歌學(xué)習(xí)過程中，高昂的激情是必不可少的。這種激情不單純是為了配合實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，也不應(yīng)該為了提高考試分?jǐn)?shù)，而是通過感受詩歌中的情感培養(yǎng)良好文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。初中階段的學(xué)生對(duì)詩歌缺乏興趣和教師引導(dǎo)、考試試題設(shè)置是不無關(guān)系的。初中語文試題中，詩歌往往以聯(lián)句填空形式出現(xiàn)，寫作多排除詩歌體裁，導(dǎo)致學(xué)生無論是對(duì)古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，除了簡單背誦、默寫外，不肯花更多精力。久而久之，在繁重課業(yè)壓力下，很少有學(xué)生能對(duì)初中語文詩歌保持較高熱情。

3.缺乏積極的社會(huì)環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)，“快餐文化”充斥整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境。電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這些新媒體的快速普及，使信息獲得變得愈加便捷，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間少之又少，語言水平和閱讀品位不斷下降。很多初中生在課余時(shí)間更熱衷于上網(wǎng)瀏覽娛樂新聞或看漫畫、言情小說及所謂的“心靈雞湯”，而對(duì)高雅的詩歌藝術(shù)很少有興趣。甚至一些初中學(xué)生的家長懷著望子成龍的心情，希望孩子用最少時(shí)間在學(xué)習(xí)上獲得最大成效。他們寧愿引導(dǎo)學(xué)生花更多精力在奧賽上，而不鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)高雅詩歌。顯而易見，這些消極的社會(huì)環(huán)境是不利于初中語文詩歌教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文詩歌的。

總之，初中語文詩歌的落后教學(xué)現(xiàn)狀和教師滯后的教學(xué)方式、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情及消極的社會(huì)環(huán)境是分不開的。如何改變初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下觀點(diǎn)。

二、初中語文詩歌教學(xué)策略探究

1.學(xué)生通過朗讀感知詩歌

初中階段，語文課本中選錄的詩歌多是古代詩歌。這些詩歌多出自名家之手，形式簡單、對(duì)仗有序，讀起來感覺朗朗上口。初中語文教師在教授這些詩歌的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩詩歌中的情感，體會(huì)其中含義。比如，學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》這篇古詩時(shí)，學(xué)生可以通過多次朗讀感受氣勢(shì)磅礴的景象。“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志”。這幾句詩是作者通過視覺上的寫景抒發(fā)情感。學(xué)生可以通過朗讀對(duì)作者描寫的景象進(jìn)行想象，從而體會(huì)作者情感。學(xué)生在朗讀詩歌的過程中更容易抓住詩歌主旨和基調(diào)，從而順利完成對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師借助多媒體提高教學(xué)效率

多媒體是提高教學(xué)效率的重要途徑，是教師教學(xué)的好幫手，在大部分中學(xué)已經(jīng)普及。在初中語文詩歌教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)是一種不可被忽視的途徑。通過在多媒體設(shè)備上播放有關(guān)詩歌的音像資料，教師可以將詩歌以圖文并茂的形式在班級(jí)上展示，從而沖擊學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有效理解詩歌內(nèi)容。比如，初中語文詩歌中有很多描寫“月亮”這一意象的詩句。《月下獨(dú)酌》中的“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”、《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等。教師在講授其中一首的時(shí)候，可以多搜集有關(guān)“月亮”的詩句，在不同詩句后面附上不同形態(tài)月亮的圖片，幫助學(xué)生通過朗讀描寫不同形態(tài)月亮的詩句，體會(huì)作者或喜或悲的心情。

3.學(xué)生賞析名句提高鑒賞能力

初中語文收錄的詩歌多出自名家，尤其詩歌中的名句不僅是作者表達(dá)思想的關(guān)鍵詩句，更是被廣為流傳的佳句。教師在初中語文詩歌教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)名句的賞析，有助于學(xué)生對(duì)整篇詩歌情感基調(diào)、思想主旨的把握及意境想象。此外，學(xué)生可以通過對(duì)一篇詩歌中的關(guān)鍵句的背誦和賞析，有效提高詩歌鑒賞能力，形成較高文學(xué)素養(yǎng)。比如，在講授朱熹的《觀書有感》時(shí)，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這兩句詩是這篇詩歌中的關(guān)鍵句，也是廣為流傳的名句。作者借水之清澈是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。學(xué)生可以體會(huì)到只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，方能有更高新境界，或明白一個(gè)人的成就自有其深厚的淵源。學(xué)生通過對(duì)這句名句的深入賞析，不僅能很快把握作者的寫作意圖，而且能感受到詩歌的抒寫魅力。

三、總結(jié)

總而言之，教師在初中語文詩歌教學(xué)過程中，可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多樣的詩歌情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多投入精力朗讀詩歌，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華，注重初中語文中的詩歌教學(xué)不僅順應(yīng)新課改的要求，而且有利于優(yōu)良文化發(fā)揚(yáng)光大。

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