劉紋岐

1.要提高音樂課堂教學的有效性，必須認真備好每堂課

音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，情感性是音樂的一個基本品質，必須明確新課程標準下的備課不是為了培養音樂專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都喜歡上音樂課。充分了解學生音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據學生特點設計教學活動，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要位置。

2.要提高音樂課堂教學的有效性，必須優化教學方法

在研究課程標準、教材、教學資源的同時，更注重研究學生的基礎、需要和發展可能，把教室變成學生學會學習、學會創新、與老師共同研討、共同交流、創新的場所。音樂教學要根據音樂是聽覺藝術的感知規律的特點，教學形式更要用藝術化手法創設音樂學習的問題情境和活動情境，為音樂教師在范唱、范奏中準確表達，創造充滿音樂美感的課堂環境，在方法和形式設計中重視將教學內容與學生的生活經驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

3.善用表情、舞蹈外現音樂的習慣

學生是音樂課堂的小主人，作為“音樂的小主人”就要走進音樂，用自己的表情、舞蹈、律動感受、表現、創造音樂。在單純的聽覺體驗之后，教師要引導學生有意識地用臉部表情表現音樂。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，我問小朋友升國旗、奏國歌時應怎樣做，學生回答：“應該立正，行注目禮。”我又問：“能不能笑？”學生立即回答：“不能。”我馬上請學生起立聽賞國歌，在欣賞過程中發現小朋友的表情都很嚴肅、很認真。欣賞完后，我又讓學生聽了一首歌曲《一對好朋友》，然后我問：“這首歌曲帶給你們怎樣的情緒？”“快樂的。”我說：“對，這首歌曲是非常快樂的，那你們應該用怎樣的臉部表情表現歌曲？”學生回答：“微笑著點起頭。”不同的歌曲、不同的音樂作品，表現的音樂風格是不同的。帶著表情聆聽音樂能讓學生進一步感受音樂的不同情緒，增強學生的情感體驗。通過舞蹈、律動表現音樂是引導學生接受音樂的又一有效方式，可以幫助學生本能地“走進音樂”，讓自己成為音樂的一部分。在音樂欣賞課中加上舞蹈、律動這一項，使課堂氣氛更濃郁、活躍，同時提高學生學習興趣。在課上學生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由運動。學生通過走、跳、飛、自行創造表現與他們聽到的音樂相應的動作。每個人對自己聽到的音樂都有不同理解和做出相應的動作，最大限度發展學生的創造性和想象力，不管學生做得好還是不好，都要用鼓勵性話語激勵他們，讓他們勇于大膽地表現音樂。

4.重視學唱前的聆聽

學唱前聆聽是新歌教唱的必經環節，或教師范唱，或聽音響，目的是使學生熟悉新歌旋律，并對之產生初步情感體驗。聆聽時教師應要求學生養成初聽歌曲的良好習慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的次數由教師掌握，可根據歌曲難易程度及學生接受水平決定。值得注意的是，在重復聆聽歌曲時教師切忌停留在“單純重復”階段，而應逐步提高聆聽要求，其次聆聽目的應非常明確，聆聽難度依次提升，即聆聽要真正為學唱服務，體現出“有效的聆聽”。

如在學唱歌曲《噢！蘇珊娜》時，學唱前我一共安排了四次聆聽，各次要求分別為：第一次，感受歌曲的情緒風格；第二次，了解歌曲的演唱內容；第三次，隨旋律聽出樂句；第四次，發現歌曲旋律的節奏特點。這樣聽完四次歌曲后，學生學會演唱，再也不會被弱起、附點等節奏困擾。

5.重視即興節奏的訓練

節奏是音樂中的要素，從小掌握好節奏，會用節奏，即興創作節奏，是音樂學習中不可或缺的一部分。

5.1圖形

兒童喜愛鮮艷多彩的顏色，熱衷于用圖畫表達自己。在即興節奏訓練上，我采用“畫圖”這種方式，讓孩子們把自己聽到的聲音“畫”出來。如在鋼琴上彈一個跳音，有的小朋友畫的是蝴蝶，有些小朋友畫的是太陽，有的小朋友畫的是一個點。又如彈顫音，有的孩子畫了幾條波浪線，有的孩子畫了一個獅子等。用圖形表達聽到的音樂受到孩子們的喜愛，重要的是幫助教師了解孩子們平常接觸的事物，從而更好地了解他們。

在節奏型訓練上，首先我要求孩子們聽一段節奏組合，跟著節奏畫一條直線，直到我彈完再放下筆，或者彈一段旋律，跟著旋律起伏畫上波浪線條。這樣整個音樂形象就由聽覺變成了視覺。孩子們可在這個過程中充分發揮自己的想象力即興發揮。

5.2樂器

奧爾夫教學法有意識地將各樣音色不同的樂器加入課堂即興節奏環節中，旨在提高學生興趣，如三角鐵、鋼片琴等，還可以制作發明一些具有本土化特征的樂器。值得注意的是，這些樂器都是沒有偏音的。通過使用這些樂器可以很好地進行課堂即興節奏，學生挑選自己喜歡的樂器，甚至很容易地發揮出一些課堂上沒有提及的節奏。如“五連音”等，通過樂器的合奏進行即興節奏創編是一種非常好的方法。

6.先唱歌后識譜，降低記憶難度

傳統教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式可達到良好的效果。但是我發現，其實很多學生對簡譜并不了解，如果采取先識譜后唱歌的方式學習，不但學生不會對該曲目感興趣，而且會把課堂前15分鐘的寶貴時間白白浪費掉。對此我做出以下改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。

在中年級教學中，我采取的是讓學生先觀察發現歌譜并找出解決方法。如小學音樂人教版第二冊《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學中，我先讓學生多次聆聽歌曲，對歌曲有了感受后跟著鋼琴演唱幾遍，學生很快就學會歌曲，都表現得很有成就感。我發現這首歌曲的旋律、節奏很簡單，所以我讓學生在演唱歌曲后嘗試著視唱歌譜。剛開始學生都哇哇大叫：“啊？不是吧？”都表現出懷疑害怕的神情，我把第一句樂譜抄在黑板上讓學生一個一個音符地唱，然后放慢速度按節奏試唱，再跟著鋼琴唱幾遍，學生的音量漸漸大了起來，我表揚學生很厲害，學生也認為不難。