英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及改革

尹春晨

摘 ? ?要： 在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，英語專業(yè)的畢業(yè)生已不像十年前那樣備受社會的青睞，出現(xiàn)了生源過剩、競爭加劇的場面。目前的專業(yè)英語培養(yǎng)模式與社會需求目標相距甚遠。學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的語言知識與技能遠遠滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才是高校英語專業(yè)應(yīng)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) ? ?人才培養(yǎng) ? ?教學(xué)改革

自改革開放三十多年來，中國社會進行了四分之一世紀的經(jīng)濟與社會改革。縱觀這場經(jīng)濟改革的實際過程和當今社會結(jié)構(gòu)的基本格局，可以認為，市場經(jīng)濟的基本框架已在中國經(jīng)濟內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來了不利的影響。

國內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀50年代初期為適應(yīng)計劃經(jīng)濟體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，特點是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

一、傳統(tǒng)的教育模式存在很多弊端

高校英語專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習的是外語的交際技能，語言說到底只能是一種工具，她只有與其他職業(yè)技能融合起來并應(yīng)用其中，才能最大限度地體現(xiàn)其價值，更加充分地為我國的各項經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。然而，目前高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的一面，“語言不精”、“專業(yè)不專”的現(xiàn)象還未能根本改變。在本科教育中，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)到的是語言的基本能力，對于其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習不夠深入，知識面不夠?qū)挕Ｋ裕瑔渭儗W(xué)習英語的畢業(yè)生往往在應(yīng)聘時表現(xiàn)出一定的弱勢。由于主要進行技能訓(xùn)練，外語專業(yè)畢業(yè)生一般邏輯思維能力較差，學(xué)習系統(tǒng)性的專業(yè)知識能力較弱，什么都知道一點，但什么都不太清楚。到了具體工作崗位上，需要盡快適應(yīng)所承擔的工作，所以學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的語言知識與技能遠遠滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。

單一型英語人才不如復(fù)合型英語人才具有競爭力，就是因為英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟貿(mào)易、電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進一步學(xué)習。這就為國內(nèi)各大院校英語專業(yè)課程的設(shè)置敲響了警鐘。其課程的設(shè)置不能脫離市場的需求，其教學(xué)目標應(yīng)瞄準市場，并最大限度地與用人單位對人才的基本標準保持相同。所以培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才是高校英語專業(yè)應(yīng)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

隨著新的科學(xué)技術(shù)革命的到來，多學(xué)科交叉，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢更加明顯，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，日益求助于多學(xué)科融合來解決各種問題，促使新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)。21世紀，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時代，針對現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢，高等教育必須加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須使學(xué)生學(xué)習更廣泛更均衡的科學(xué)知識課程，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極因素。

二、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

“復(fù)合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才，是具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間及多種專業(yè)的復(fù)合;二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２牛儆蓪２畔驈?fù)合型人才轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。復(fù)合型人才的知識特征有以下幾點：

1.基礎(chǔ)寬厚，知識面廣。

復(fù)合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和深厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習和能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

2.知識的交融。

復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識，但這些知識絕非松散沒有聯(lián)系的，而是相互交叉、融合的，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標志。

三、復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑

復(fù)合型人才的培養(yǎng)有以下路徑：基礎(chǔ)教育不分文理科、高等教育專業(yè)設(shè)置合理化及強大的資金支持。

1.基礎(chǔ)教育不分文理科。

復(fù)合型人才的顯著要求就是自然科學(xué)與社會科學(xué)的融合，從這個意義上講，首先要打破高中文理分科應(yīng)付高考的體制。基本教育階段文科與理科為了高考而分科，阻礙了學(xué)生繼續(xù)探索人文科學(xué)與社會科學(xué)的熱情，一心為了應(yīng)付高考而放棄某一學(xué)科的學(xué)習。表面上是節(jié)約了時間與精力，其后果是造成了某一方面知識的缺失。據(jù)筆者觀察，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理成長的三個時期中，小學(xué)階段學(xué)生除積累一些必要的知識外，倘若對學(xué)習有興趣、對陌生事物有好奇之心，基本可以說成功;初中階段，倘若對學(xué)習有興趣、對陌生事物有好奇之心，也可以說成功;高中階段，如果學(xué)生具有一定的個性傾向或興趣愛好，有思辨的能力，又具有一定毅力，那么其發(fā)展的潛能不可低估。然而，強行的分科使學(xué)生的關(guān)注點馬上變化，對陌生事物的好奇心減少。進入大學(xué)后，部分同學(xué)盡管在大一、大二時間段不分具體的專業(yè)，但是文理科的局限性已造成了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的缺陷。

2.高等教育專業(yè)設(shè)置合理化。

目前我國的專業(yè)設(shè)置不合理，表現(xiàn)在學(xué)生一旦選定專業(yè)，就不能調(diào)換，此外，經(jīng)濟形勢已發(fā)生變化，有些專業(yè)已過時。所以可選擇的路徑是高等教育的學(xué)生進入大學(xué)后，對學(xué)生的培養(yǎng)分三個不同階段：第一、二年，進行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的教育;第三年，課程內(nèi)容則偏重學(xué)生的應(yīng)用知識，同時要到企業(yè)實習;第四年，學(xué)生需將學(xué)習的理論與實踐相結(jié)合，完成具體項目。學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合的做法，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置變得合理化，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一條龍。

四、英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)舉措

1.改革目前的管理體制，增強外語人才政策的創(chuàng)新意識。

注意吸收借鑒一些現(xiàn)代化的管理理念和管理方法;提高外語人才政策的集成度，涵蓋外語人才培養(yǎng)、引進、使用等外語人才開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，使外語人才管理逐步走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道;同步推進企、事業(yè)單位人事制度改革，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在外語人才選拔任用、業(yè)績評估、激勵監(jiān)督等方面積極探索，在事業(yè)單位引進競爭機制，推行專業(yè)、技術(shù)職務(wù)聘任制;建立外語人才市場體系，使市場配置外語人才資源的作用日益明顯;改革和深化干部人事制度并建立各項新制度，保障和促進各類外語人才脫穎而出、健康成長。

2.適應(yīng)市場需求，設(shè)置專業(yè)方向。

通過市場調(diào)查，在掌握市場需求的基礎(chǔ)上，制定一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)內(nèi)設(shè)置商務(wù)英語、旅游英語和工程英語等方向。在培養(yǎng)方式上，堅持專業(yè)與基礎(chǔ)并重、知識與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

修訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，大體上體現(xiàn)一、二年級側(cè)重外語基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而針對三、四年級的學(xué)生開設(shè)更多富有特色的專業(yè)課程。從大一到大二，以培養(yǎng)大學(xué)生掌握扎實的英語語言知識基礎(chǔ)、較強的英語語言運用能力為主，體現(xiàn)外語人才的語言優(yōu)勢。主要課程有綜合英語、英語聽力、英語口語、英語視聽說、第二外語、英語筆譯、實用英語語法等，初步確定專業(yè)意向。大三到大四階段，學(xué)生在學(xué)習專業(yè)必修課的同時，可以選擇滿足某一專業(yè)方向的成組課。

4.注重第二外國語教學(xué)。

在全球科技、經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，國際合作與交流十分頻繁的今天，對于當代高校畢業(yè)生來說，學(xué)習并掌握一門第二外語無異于如虎添翼，對于其就業(yè)、社會適應(yīng)性和在國內(nèi)外進一步深造均有所幫助。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前許多相關(guān)職位空缺，只有很小一部分是針對英語人才的，絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由于這方面的人才相對稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗上的門檻放的比招聘英語人才的低出不少。根據(jù)市場需要，結(jié)合自身實際，適當縮減英語課程，擴展第二、第三外語課。

5.建立校內(nèi)校外的各種英語專業(yè)實訓(xùn)基地。

首先要立足校內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)建立專業(yè)側(cè)重不一的實踐中心。教師借用電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置形成內(nèi)部的局域網(wǎng)建立起專業(yè)不一的英語實踐中心。其次必須與有關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立企業(yè)與學(xué)校合辦的各英語實習基地。

6.以文化研究為切入，鞏固和擴大外語學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

語言只是交流和思維的工具，語言學(xué)習的目的最終是為了促進不同文化的交流和溝通。當前，中國外語教學(xué)的一個緊迫任務(wù)是確立文化研究和文化學(xué)習在外語教學(xué)和外語學(xué)習中的重要地位。在下一階段的教學(xué)改革過程中，鞏固和擴大語言學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢的學(xué)科建設(shè)，突出文化研究的重點地位。（1）外語學(xué)校將重點加強英語語言文學(xué)、俄語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)、朝鮮語（韓國語）和阿拉伯語語言文學(xué)等學(xué)科的建設(shè)，建立健全語言、文學(xué)和文化等研究方向。各方向?qū)⒎e極借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，開出全面的基礎(chǔ)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科課程體系。（2）成立“跨文化研究中心”，切實加強文化研究。在同一語言學(xué)科點內(nèi)加強語言、文學(xué)和文化之間的“跨學(xué)科研究”，將語言、文學(xué)和文化研究有機結(jié)合起來進行交叉研究。大力開展對外學(xué)術(shù)交流，并設(shè)立和出版文化比較方面的學(xué)術(shù)專著系列叢書。（3）充分發(fā)揮“中國教材與教法研究中心”的資源優(yōu)勢。研究中心將在外語教材編寫理論與實踐研究、外語教學(xué)方法研究和外語教學(xué)技術(shù)研究三個方面開展理論的、實證的研究工作。通過若干年的努力，建立適合我國外語教學(xué)需要的外語教材編寫、使用和評價的理論體系，形成具有中國特色的外語教學(xué)方法，指導(dǎo)外語教學(xué)實踐。（4）大力發(fā)展高級翻譯學(xué)院，高級翻譯學(xué)院要以培養(yǎng)能在大型國際會議和各種高層次國際交流活動中充當同聲傳譯等高難度翻譯工作的拔尖外語人才為目標，繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，建立完善的口筆譯教學(xué)和科研體系，加強國際交流與合作，培養(yǎng)合格的國際性口筆譯人才。

7.以通識教育為基礎(chǔ)，充實和提高復(fù)合型外語專業(yè)新的競爭優(yōu)勢。

社會的發(fā)展對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生兩個看似方向相向的影響：一方面，學(xué)科分類和專業(yè)方向越來越細化。另一方面，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求必須傳授廣博的知識。對大學(xué)生實施通識教育是今后高等教育發(fā)展的一大趨勢，每一所大學(xué)都必須在下一階段打破文、史、哲、國、經(jīng)、法等人文社科間的壁壘，把提高大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)列入教學(xué)計劃中。學(xué)生必須修完一定數(shù)量的哲學(xué)、地理、歷史、藝術(shù)欣賞等人文社科類課程的通識教育學(xué)分才能進入專業(yè)課程學(xué)習，這是人全面發(fā)展的需要，也是為建立創(chuàng)新型國家提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。另外，還應(yīng)該特別重視中國傳統(tǒng)文化等課程設(shè)置與教學(xué)，作為外國語大學(xué)培養(yǎng)的人才，其首先應(yīng)該對本國的文化有較深入的學(xué)習和了解，只有這樣，才能更深入所學(xué)的外國語言，才能更好地體會所學(xué)的外國文化。

8.加強教師隊伍建設(shè)。

要培養(yǎng)具有復(fù)合型知識的人才，專業(yè)教師應(yīng)同時具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)，專業(yè)知識素質(zhì)包括商務(wù)知識素質(zhì)和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識應(yīng)是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。大多數(shù)專業(yè)教師都是英語語言專業(yè)，他們基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力較強，但商貿(mào)知識欠缺，更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識了解不深，很難勝任英語專業(yè)方向復(fù)合課的教學(xué)。根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀，師資隊伍建設(shè)的目標應(yīng)是不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，強化教師的教科研能力和實踐能力，最終形成一支教育觀念新、改革意識強、富有朝氣的師資隊伍。

五、通過有效途徑和方法，著力構(gòu)建英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的框架

1.基礎(chǔ)扎實。

基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，對每個人來說是必要的。基礎(chǔ)性課程或課程的基礎(chǔ)理論，只有內(nèi)化為學(xué)生個體的素質(zhì)，才能使學(xué)生在知識激增的信息社會中適應(yīng)知識更新和淘汰的挑戰(zhàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)的“牢固”和“扎實”上下工夫，使學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習，掌握運用綜合知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到解決問題的原則和方法;同時，增強基本技能的訓(xùn)練，包括專業(yè)的基本實驗和研究技能、計算機能力、中外文能力等，不斷提高學(xué)生在未來社會競爭中的可持續(xù)力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要。

2.知識面廣。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點是現(xiàn)代化信息量的急劇增加和知識、技術(shù)的迅速更新，另一個突出特點是高度綜合性。這兩個特點使得社會專業(yè)概念淡化，人們在從事一項工作或轉(zhuǎn)移到另一個新的工作領(lǐng)域時，除了基礎(chǔ)知識之外，廣泛的知識面就顯得尤為重要。因此，高等學(xué)校在教育內(nèi)容上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢，更新技術(shù)，注重課程配套、知識結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性，擴大學(xué)生知識面，經(jīng)過兩個或兩個以上的專業(yè)訓(xùn)練，以后就能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作或研究。

3.素質(zhì)全面。

即要使學(xué)生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會進步融為一體的品格和社會責任感;具有崇尚“真、善、美”，勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德;具有良好的知識結(jié)構(gòu)和深厚底蘊的人文修養(yǎng)，具有自信、樂觀、豁達、合群，不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)等。

六、結(jié)語

英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，其功能是交際，這一功能決定了英語的應(yīng)用性和實踐性，即要求英語人才必須具有實際應(yīng)用外語的能力。學(xué)校應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)模塊進行重新整合，更新拓寬已有的學(xué)科課程內(nèi)容，增設(shè)英語實踐應(yīng)用能力相關(guān)的課程，以及加大選修課的比例。加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生在校期間獲得從事英語專業(yè)工作的各種基本知識和基本能力，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場的需求，培養(yǎng)出企事業(yè)急需的一專多能或多專多能的復(fù)合型英語人才。培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，就意味著這樣的人才不僅要掌握基礎(chǔ)扎實的語言能力，還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，意味著能在工作實踐中具備在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習的潛質(zhì)和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這樣的人才目標，合理有效的課程體系是重要的保證。時代的發(fā)展、社會的變化還會給英語教育提出新的要求，我們只有在辦學(xué)實踐中不斷適應(yīng)、不斷調(diào)整、不斷完善，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型英語專業(yè)人才。

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