探究小學英語翻轉課堂創新教學模式

隋波

摘 要： 隨著社會科技的不斷進步與發展，新型教育模式如雨后春筍般涌現出來。翻轉課堂是近些年來最新型的教育教學模式，在小學、中學甚至在大學課堂上得到廣泛的應用。翻轉課堂改變了傳統教學模式中先知識講授、后知識學習的順序，并有效地增加了課堂上的互動過程。本文圍繞著翻轉課堂在小學英語教學中的應用展開研究，分析了小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性，給出了小學英語翻轉課堂的具體教學模式，為小學英語教學的創新改革提供了一定的理論基礎和實踐指導意義。

關鍵詞： 小學英語 翻轉課堂 教學模式 教學改革

1.引言

隨著社會科技及信息技術的不斷發展與進步，各種新型教育教學模式開始廣泛應用在傳統教學課堂中。翻轉課堂的教學模式來自于美國的科羅拉多州落基山的林地公園高中，其含義是在信息化教學環境中，教師為學生提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成對教學視頻的學習。在課堂上，教師不再采用以教學為主的教學模式，教師應該轉變角色，作為學習引導者，協助學生完成課程任務的學習與交流，實現以學生為主體，幫助學生完成作業及習題解答等一系列活動，因此，翻轉課堂是一種“以學生為中心”的創新性教學模式。翻轉課堂能夠實現以學生為主的課堂教育模式，為學生提供自主學習及知識構建的平臺，培養學生對新知識的探索能力，非常適合小學英語教學模式的改革。

2.小學英語翻轉課堂創新教學案例

本文以小學五年級英語中的“Where are you going on holiday？”為具體的翻轉課堂教學案例，進行小學英語教學中應用創新性翻轉課堂教學模式的研究。本文將從教學目標及內容、教學步驟和教學反思三個方面進行研究。

（1）教學目標以及教學內容

該節課的教學目標是讓學生應用英語進行旅行計劃的制訂和交流。本次課程的特征是內容豐富，授課重點在于運用英語交流旅行的時間、地點、交通工具及活動計劃，等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節課的時間完成教學任務，會導致學生對大量的學習任務難以接受，嚴重降低學生的學習效率。因此，教師可以采用創新性的翻轉課堂教學模式，將旅行需要的各個元素內容制作成教學視頻，讓學生在課前便可以學習、體驗。這樣在課堂上，教師可以進一步與學生討論旅行計劃，并在情境教學中與學生進行英語交流的實踐互動，使學生在預習的基礎上更深入地學習英語。

（2）教學步驟

教學步驟一般可分為課前活動、課中活動及課后活動。

課前活動的目的是通過教學視頻及課程的主題資源，使學生進行自主研究，了解旅行計劃的各個內容及元素。該課前活動能夠激發學生的主動學習能力，使學生將英語課程的新知識與自己的生活經驗有效結合起來，使得學生的英語學習更加接近生活。這樣做的目的是充分激發學生的主動學習熱情，為后續的英語學習做積極的準備。

課中活動是指教師在這個教學過程中，起到引導者的作用，通過與學生交流、分享，進一步鞏固關于制訂旅行計劃的各要素，并設計真實的情景展開教學，讓學生進行英語交流的實踐活動。

課后活動是指教師對課堂內容進行歸納與總結，并且對旅行計劃知識進行延展性的描述。例如，教師可以將旅行計劃相關的知識變為課后作業，并可以通過網絡論壇、即時聊天工具與學生交流。

（3）教學反思

本文提出的小學英語教學案例是一次新課，教學內容豐富，信息量大，難點也非常多，例如時間的表達、交流技巧等。因此，單純依靠傳統的講授式教學模式，不能使學生有效地對新知識進行消化和吸收。我們采用翻轉課堂的教學模式，使學生在課前進行旅行計劃相關知識的學習，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的主動學習能力。充分利用教學視頻，引導學生對旅行知識進行學習，用生動的視頻會話形式介紹課程的重點與難點，這樣減少了學生在課堂上由于知識量過大造成的學習效率下降現象。在課堂上，教師應該以學生為學習的主體，創設情境讓學生進行很好的英語交流，從而很好地達到教學效果。為鞏固課堂的學習成果，在課后教師通過作業及線上交流的形式，使學生綜合運用課堂所學的旅行計劃的詞匯和語句，進行延展的學習。

3.結語

本文對小學英語翻轉課堂創新教學模式進行研究，首先闡述了翻轉課堂的優勢及發展歷程，其次針對具體的小學英語翻轉課堂創新教學案例，從教學目標和內容、教學步驟及課后反思三個方面進行了翻轉課堂教學模式的深入探討，為小學英語教學改革提供了積極的理論意義和實踐指導作用。

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