提高書寫能力，傳承中華文化

黃錦東

科技的發展，網絡文化的迅速崛起，許多人在書寫方面的機會逐漸減少，導致書寫的意識淡化，寫字能力也在逐漸下降。然而，書法是我國優秀的傳統文化，繼承與發揚中華民族的優秀文化是每個公民的義務。2011年8月國家教育部下發的《關于中小學開展書法教育的意見》文件指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑。要求廣泛開展書法教育，提高學生的書寫水平。”

2011版的《語文課程標準》，無論是在總目標，還是在階段目標、實施建議、評價建議中，都對寫字教學提出了要求。并且明確指出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。”那么怎么在每天的語文課堂中落實10分鐘的寫字訓練，提高學生的書寫能力呢？

一、尋找教學時機，落實寫字訓練

（一）重視“閱讀教學”時機，落實寫字訓練。

閱讀教學在語文課中是“重頭戲”，那么在閱讀教學中落實10分鐘的書寫訓練，提高學生的寫字能力就顯得尤為重要。

1.在“板書課題”時落實寫字訓練

如教學《少年閏土》，明確了單元組導讀要求后，“今天就讓我們走進我國偉大文豪魯迅先生的第一篇文章，舉起你們的小手，跟老師書寫課題，注意觀察老師的書寫”，老師邊寫邊說明每個字在書寫的時候要注意的地方。如“少”字中間一豎要直，最后一撇要舒展。“閏”在里邊的“王”三橫的長短不一，中間一橫最短，而且三橫不能碰到“門”。書空完后，按照老師的說明再練習。

2.在“檢查預習”中落實寫字訓練

在閱讀教學的第一課時，我們往往要檢查學生的預習情況，檢查時，可以在學生讀準生字讀音后，進行寫字訓練。如教學《窮人》第一課時，在學生讀準生字讀音后，就問學生哪些生字比較難寫。當學生匯報后，緊扣書寫難點進行書寫訓練。如對“魁”字進行寫字教學，先讓學生觀察，教師適時指導，接著進行示范，然后學生練習，最后進行展示講評。

3.在“品詞析句”中落實寫字訓練

在閱讀教學中，為了提高學生的語文素養，我們要引導學生進行品詞析句，在品詞析句時就可以抓住時機，進行寫字訓練。如教學《自己的花是讓別人看的》“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅”這句話時，先讓學生說說讀了這段話，你有什么感受？有沒有哪個詞語跳到了你的眼前呢？讓學生試著說說“姹紫嫣紅”是什么意思？教師說要理解這個詞語的意思，先要理解“嫣”的意思，教師相機出示“嫣”字的甲骨文、篆文、金文、隸書、行書楷書，并講述“嫣”的造字解說。學生有了興趣后，最后就讓學生認真書寫，要寫得像花一樣美。

4.在“課文仿寫”中落實寫字訓練

課堂的小練筆，是學生以課本和生活經歷為題材進行書面表達的一項活動，不僅能根據要求仿寫，還要求學生也當做是練字的過程。如《白楊》一文中爸爸說的一番話，就是通過兩組關聯詞，介紹了白楊樹高大挺秀、生命力頑強的特點，這里可進行小練筆設計：寫上幾句話，夸夸像課文中這位爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。學生匯報時，對學生的書寫情況進行評價。

5.在“略讀課文”中落實寫字訓練。

略讀課文，往往因為沒有要求會寫的生字，而找不到寫字訓練的支點。所以，略讀課文教學時，可以讓學生抄寫優美的句子，如教學人教版五年級上冊《通往廣場的路不止一條》時，在品讀完優美句子“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”時，就可以下發書法稿紙，讓學生在優美的音樂中靜靜地抄寫，最后進行展示評價。同學們在靜靜地書寫中，進一步體會到了文本情感，同時，在練字過程陶冶了學生的性情、審美情趣。

（二）巧抓“習作教學”時機，落實寫字訓練

2011版的《語文課程標準》指出：“要關注學生的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”無論是在習作指導課，還是在習作講評課上，都要重視練字，落實10分鐘的寫字訓練。特別在習作指導課的“練筆”環節，在習作講評課的“修改好后的抄正”環節，一定要反復強調寫字姿勢，展評字跡工整的優秀習作，師生合作共同評價，從而真正落實把習作的書寫也當做練字的過程。

當然，落實寫字訓練的時機還很多，特別是第一學段，寫字是教學重點，要強化每天10分鐘的練字時間，把練字當做小學階段教學的明確的“主線”之一，時時不忘“主線”，日日教學要扣住“主線”，日積月累，提高書寫質量，養成良好的書寫習慣。

二、凝聚教學力量，強化寫字意識

2011版的《語文課程標準》指出：“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”這就要求加強學科教師、家校之間的合作，凝聚力量，形成合力，多管齊下，增強練字意識，真正讓學生做到“提筆即時練字時”。

（一）學科老師齊努力，增強寫字意識。

除了語文學科教師外，其他學科老師對寫字質量往往不是很關注，或者說只關注能否寫得工整、正確就好了，而忽視了把字寫美觀。因此，教師要達成共識，時刻關注學生的寫字姿勢是否正確，時刻教給學生基本的寫字要求，時刻幫助學生養成良好的書寫習慣。

（二）家校之間強聯系，增強寫字意識。

讓家長監督，激勵孩子寫好漢字，對孩子的丁點進步都要加以及時肯定和褒獎。另外，家長要給孩子營造良好的寫字氛圍，使孩子能夠靜下心來安心練字，如此孩子必有大的長進。

三、關注學生課后，鞏固寫字成果

（一）舉辦書寫比賽。

兒童好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都激動、羨慕不已。舉辦各種形式的書法比賽既能激發寫字的興趣，又能很好地鞏固寫字成果。

1.同桌比賽。如做作業時同桌之間進行比賽，看看誰的進步大。

2.師生比賽。即在板書時，老師和學生同時寫，比比誰寫得漂亮，寫得漂亮的同學給予一定的獎勵。

3.班級比賽。每個月在班上舉行一次書法比賽，評出一、二、三等獎，并向獲獎學生發“表揚信”。

（二）定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生優秀書法作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，整個班級因此形成了良好的寫字氛圍。

總之，一定要關注語文課堂內外，按照2011版《語文課程標準》，在每天語文課中安排10分鐘，扎扎實實地進行寫字訓練。要增強學生“提筆即是練字時”的意識，按照規范要求認真指導學生寫好漢字，讓學生繼承和弘揚祖國的優秀傳統文化，讓祖國的優秀文化更加燦爛如花。