互動式教學模式在幼兒園英語教學中的應用

朱麗平

摘 要： 互動式教學模式是課堂教學改革提倡的一種模式，其特點是充分體現以幼兒為主體的教學原則；遵循以人為本的教育理念，符合素質教育中愉快學習的要求，是現代教育改革的產物。通過對互動式教學模式探討，探索出一條幼兒園英語教學有效途徑，激發幼兒學習英語的興趣，促使幼兒想說、敢說、愛說。

關鍵詞： 互動式教學 互動式教學模式 幼兒英語教學

語言是人類開展思維活動、進行交流的重要工具，在幼兒期，教師要努力促進幼兒語言規范化地發展。Michael.H.Long和D.Larsen-Freeman的研究認為：0～6歲是幼兒語言學習的最佳時期，在這個階段，幼兒對語言的理解和接受能力較強。但從心理學的角度來說，幼兒的有意注意正在逐漸形成和發展，還不穩定，極易轉移。因此，幼兒園英語教學要積極運用“互動式教學模式”，激發幼兒的有意注意，提高幼兒學習英語的興趣，促使幼兒想說、敢說、愛說。

一、互動式教學模式的含義

教學中的“互動”就是以教師為主導，幼兒為主體，在教師的啟發下，引導幼兒去發現、去學習。“教學模式”是一種反映或再現理想教與學雙邊活動的結構和各要素間相對穩定關系的簡約概括。所謂“互動式教學模式”，是在遵循以人為本的教育理念下，在教學活動中使教、學雙方都發揮自身主觀能動性，創造和諧互動的氛圍，使教師在“教”中探索教之真諦，幼兒在“學”中挖掘增智，從而相互促動、共同完成教學任務的教學模式。它由幼兒與教師之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動、幼兒與周邊環境之間的互動等要素構成，具有相對穩定的教學結構和教學流程。與傳統的單向傳輸知識的模式不同，它強調師幼之間雙方的溝通與交流，并鼓勵幼兒積極參與、主動搜索、大膽創新。通過創設有關問題情境，激發幼兒探索的興趣，進而在師幼互動、幼幼互動的過程中，創造性地進行學習，由此得到生動、活潑、主動的發展。

二、互動式教學模式應用的基礎前提

1.創造良好的互動環境

良好的互動環境包括學習環境和師生相處環境。良好的學習環境能充分激發學習者的興趣，吸引學習者的注意力，而不是單一的“灌輸式”、“問題式”的教學；教師是學習的促進者、指導者，以及學習團體的一員。“親其師，信其道”，教師的每個行為都會對幼兒情緒產生一定的影響，許多孩子往往因為喜歡這位老師，而愿意傾聽這老師的課和教誨。因此，教師要愛幼兒，把愛當做師幼溝通的主要渠道，用愛縮短與幼兒的距離，在平時的教學中，應注重課堂學習的情境的創設，使課堂教學形象、真實、生動，更加生活化。

2.樹立正確的教師觀

教學不單是知識的傳遞，還是知識的處理和轉換。多羅茜·洛·諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他學會了自愛；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。”教師不只是知識的呈現者，更重視幼兒自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的想法，信任他們，肯定他們，引導他們，進而激發孩子的興趣與自信，使幼兒進入自然的學習狀態，快樂體驗這門語言。同時充分考慮到幼兒個體差異和知識經驗的積累，針對不同層次幼兒設計不同的學習目標、學習內容和方法。

三、互動式教學模式的運用要領

1.分析幼兒現狀

幼兒是學習的主體，每當我們要教授新知識的時候，都要仔細地考慮教學對象的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。

2.積極激發幼兒的興趣，讓幼兒想參加教育教學活動

幼兒的學習與其情緒有關，當他覺得當前的學習活動對他有吸引力，他就會主動學習；相反，如果他不感興趣，就無法參加到活動中，是一種無效的學習。因此，教師要通過各種方式和手段來吸引幼兒學習英語的興趣，抓住幼兒的好奇心，為幼兒營造輕松和有趣的學習環境，激發幼兒的興趣。教師可以創設情境，引導幼兒積極思考，比如在圣誕期間，教室的環境可以布置得與圣誕節的氣氛相一致，引導幼兒操練：I can see a Christmas tree.I can see a Christmas present.I can see a Santa Clause ...目的是讓幼兒通過練習，掌握“I can see”的句型。可以通過創設英語角、布置墻飾等讓幼兒隨時隨地學習，比如在小班學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可以設置一顆立體樹，樹上結滿了水果，讓幼兒學習“What is this？It is ...”的句型；在洗手池上面畫小朋友洗手和小水滴，小水滴上寫有Please wash your hands.（請你洗手），等等。

3.通過各種形式組織互動活動

幼兒的大部分時間是在幼兒園里度過的，教師應隨時和幼兒用英語進行交流，同時鼓勵幼兒之間說英語。如早上來幼兒園，教師與幼兒親切地互相問候（“Hello.”“How are you.”“Nice to meet you.”），下午離園，同伴之間揮手道別（“Good bye.”“See you tomorrow.”）等，這樣可以形成非常融洽的語言交流環境。師幼之間、幼幼之間可以互稱英文名、唱英語歌曲、吟詠兒歌和講故事。一首好的幼兒兒歌、歌曲，一個有趣的故事，不僅能給幼兒提供學習單詞并應用單詞進行簡單交際的機會，而且以獨特的方式給幼兒帶來了樂趣，產生了一種成功的滿足感，從而激發起更大的英語學習熱情。同時，英語歌曲可以融英語學習和音樂欣賞兩個為一體，既可以培養幼兒欣賞音樂的審美情趣，又可以讓幼兒在唱歌中學習英語，如“The more we get together.”，等等。

四、結語

互動式教學模式是一種新型的教學模式，在教學過程中繼承和發揚了傳統教學科學的合理成分。互動式教學模式的教學本質體現在通過各種活動促進師幼之間、幼幼之間、師幼與環境之間的互動。互動式教學為師幼的交流與對話提供了一個良好的平臺，在幼兒園英語教學過程中應大力發展互動式教學模式，充分發掘幼兒的學習潛力，促進幼兒英語學習的快速發展。

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