中職思想品德教學中對學生社會責任感的培養探析

李玉良

摘 要： 青少年是祖國的希望，是國家的未來。但是，社會上對青少年社會責任感淡漠，法律意識不強頗有微詞。在西方文化的不斷浸染下，一些青少年的行事準則、思維方式與傳統觀點相悖。某些青少年冷漠、偏激或者與社會并不接觸。本文就中學生社會責任感淡薄的現狀進行了分析并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞： 中職思想品德教學 社會責任感 培養策略

中學生處于人生觀、價值觀的塑造期，極易情緒沖動，受周圍環境的影響較大。在如今獨生子女居多的社會中，青少年容易產生“以我為尊”的負面價值觀，自視過高且對社會現狀與發展漠不關心。在青少年的可塑期，家庭、學校社會都應各盡所能地使青少年樹立正確的世界觀、價值觀，培養青少年的社會責任感。而思想品德課是對學生進行思想矯正、幫助青少年樹立正確的人生價值觀的主要平臺。無論是學校還是社會都應提高對思想品德課程的重視程度，培養中學生的社會責任感。

一、青少年社會責任感不強的原因分析

1.家庭培養：重物質輕精神。父母的一言一行都會對孩子的舉動產生影響。在如今的快生活節奏中，家長忙于工作、忙于事業，多數是“空中飛人”。家長往往直接在家里請保姆、阿姨照顧孩子的衣食住行，或者直接將金錢丟給孩子，任孩子自給自足，忽略對孩子的學習輔導和道德教育。父母長期不在身邊，傳統上的言傳身教無法發揮正面作用。孩子長期處于缺乏親人的教導中，性格往往容易變得偏頗、價值觀畸形，素質低下，對于人情世故缺乏正確的理解，社會責任感淡漠。除此之外，家長還常以成年人“一切以利益為先”、“莫管他人瓦上霜”的行為準則教育孩子，也會使中學生自私自利、對他人漠不關心、社會責任感淡薄。

2.學校教育：重成績輕素質。中國的教育模式一直是“填鴨式”教育，教師在講臺上口若懸河，學生在底下運筆如飛。無論是教師還是學生無一不是在“高考”這根巨大的指揮棒下團團轉，中學生以進入理想的大學為最終目標，對“無關”事情漠不關心。中學生的生活重心只有學習，關注的只有沒完沒了的考試：周考、月考、模擬考。比之古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”有過之而無不及。這個時代的中學生幾乎是被成績拼湊起來的。中學生對社會上的熱點話題、焦點事件一概不知，對社會焦點的寥寥關注只是為了應付考試。在這種一切以考試為重的氛圍中教育出來的孩子，社會責任感淡薄幾乎是自然而然的。在高考這種選拔性考試的制度下，中學生的同學關系也以競爭為主，而且學校本身就鼓勵競爭，中學生在這種環境下對人際關系不能正確處理，對他人漠不關心，社會責任感自然淡薄。

3.社會影響：人情淡漠，互不關心。在以發展經濟為中心的社會中，青少年在這種環境中生活、生存，被家長、媒體、社會時刻提醒著“不要和陌生人說話”，心心念念想著不要被騙，使青少年擁有社會責任感成了無稽之談。

二、增強青少年社會責任感的建議

1.在課堂引導中增強中學生社會責任感。中學生生活的重心主要是校園生活，主要知識和信息的來源仍然是課堂。較之家長，大部分中學生對教師更信服。因此，課堂是培養中學生社會責任感的主戰場。思想品德課的講授內容以分析國內國際形勢、聯系社會熱點、提高學生道德修養為主，更應加大力度培養當今中學生的社會責任感。在思想品德課堂上，教師不能只以應付考試為主，勾畫重點難點，要求學生死記硬背。在課堂上，教師應將自己定位為引導者而不是掌控者，學習者而不是教授者。在課堂上，教師應以社會上焦點詳情為實例，激勵學生獨立思考，認知自己對應承擔的社會責任?；蛘咦寣W生還原場景等，教師從中引導，讓中學生設身處地地領會社會責任感的真正內涵。學生會在扮演角色中帶入真實情感，并感受到社會責任的重要，領悟自己在社會中的角色和應承擔的責任。

2.在綜合實踐中增強社會責任感。中學生年紀尚小，對社會的理解較為淺薄。他們把自己的目光集中在吃喝玩樂中，鮮少接觸這個社會的真實需要。因此，我們不應將中學生束縛在學校和局限于書本中的理論知識中。知識要在實踐中發揮作用。學校應定期組織中學生進行社會實踐，有條件的學校還可以與山區學生進行一對一的互幫互助。在社會實踐中，中學生會意識到自己能做什么，應該做什么。在見識到社會的需要后并意識到自己的責任后，中學生的社會責任感會有所增強。社會實踐可以說是思想品德課的第二課堂。教師可以在思想品德課上具體講解這些社會實踐，使中學生對自己的所作所為有更深刻的認知，對社會更熱愛并作出貢獻。

3.在社會宣傳中增強中學生的社會責任感。這是最糟糕的時代，也是最好的時代。中學生生長于一個信息爆炸的時代。各種信息和評論往往會使辨別能力相對較低的中學生良莠不分。有些媒體的輿論導向并不正確，使得中學生不敢與陌生人交流，甚至對社會產生厭惡心理。因此，宣傳部門應大力弘揚“與人為善、互幫互助”的社會價值觀，使中學生能夠感受到社會的溫暖并意識到自己的責任。宣傳部門應采取一些喜聞樂見的形式進行宣傳。現在的社交與網絡平臺非常多，相關部門可以在微博、微信公眾平臺等進行正面宣傳，矯正青少年對社會的負面認知，并使青少年意識到自己的責任所在。學校應該配合這些宣傳，并對學生進行深入淺出的舉例講解，使中學生對宣傳內容更加理解，而不是把個例當做事實。如“彭宇案”事件被紛紛擾擾的評論曲解成了“老人摔倒應不應該扶”的大討論，引發了社會信任危機。學校應解釋清楚這些問題，使青少年能夠在諸多信息中辨別是非，有自己的見解。

三、結語

“少年富則國富，少年強則國強”，青少年肩負著祖國的希望，是祖國的明天。如果青少年意識不到這點，那么明天岌岌可危，使青少年意識到自己的社會責任需要家庭、學校、社會的共同努力且缺一不可。只有青少年有強烈的社會責任感，社會才能真正注入新鮮的血液，才能不斷地進步并向前發展。提高青少年的社會責任感是艱難而緩慢的一個過程，我們不能期待一蹴而就，這需要各方長期且不間斷地努力。

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