高職院校新生入學教育課程建設與創新

張基斌

摘 要： 當前，高職院校在新生入學教育方面進行了一定改革，取得了一定成效，但總體說來，效果尚不理想，對新生缺乏應有的感召力和吸引力。作者堅持以生為本的理念，以實用性為導向，提出開發大學生入學教育課程，使得學生從中發現并獲得大學生活的真諦、學習的規律、學習的方法、成人成才的路徑，成為德智體美全面發展的人才。

關鍵詞： 高職新生 入學教育 課程建設 課程創新

大學正是一個確定人生理想、尋求未來發展方向的地方，是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵時期[1]。從中學進入大學，面對一個全新的環境，大學生對大學生活充滿期望，但同時會出現一些不適。盡快適應大學生活，是大學生面臨的首要問題。

整理相關資料發現，許多西方國家的高等教育機構對大學新生入學教育作了深入研究與實踐，不僅在理論研究上取得了重大成果，而且投入大量人力、物力應用于教學實踐，取得了積極成績。縱觀新生入學教育的研究，有以下成果：一是入學教育全員化，從學生到教師、從員工到領導都要參加，在不同層面和角度為新生提供服務；二是入學教育實用化，針對新生入學表現出的突出問題、典型問題進行研究并提出應對措施，增強入學教育的實效性；三是教育形式多樣化，增強入學教育效果；四是教育措施個性化，發揮新生的主觀能動性，根據學生的個人特點提供有針對性的服務[2]。

我國高等學校對新生入學教育改革與發展取得了一定成績，積累了較為豐富的經驗，但也存在一些亟待解決的問題。一是新生入學教育主要是從理論上進行總結且缺乏系統性。二是當前的入學教育以講座、培訓形式進行，走過場，內容大多枯燥乏味，缺乏實用性；三是入學教育多為集中灌輸，時間較短，積極性不高，甚至產生反感和抵觸思想，影響新生入學教育的效果，極不利于學生的可持續發展[3]。

1.高職院校新生入學教育課程建設的必要性

從國家層面看，2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）指出：“加強和改進大學生思想政治教育應以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、時效性和吸引力、感染力。”由此可見，對作為大學生思想政治教育重要組成部分的大學新生入學教育進行改革研究，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，十分重要，也十分必要。

從社會層面看，隨著我國的經濟體制從計劃經濟向社會主義市場經濟轉型，社會的價值觀日益呈現出多元化的發展趨勢。思想尚未完全定型的高職生對這種局面無法做出準確判斷，受到巨大的影響[4]。這種影響給新生造成入學階段的適應性障礙，使他們無法適應新的學習生活環境，這種阻礙對高職院校的新生入學教育產生巨大沖擊，使現行的入學教育改革成為必然。

從大學生個體層面看，新生入校后角色發生深刻變化，這種變化影響到學生的整個高職三年的行為方式、思維慣性、價值選擇及能力培養，是大學生的人格從中學階段向成人化發展的關鍵。新生只有從心理上、思想上和行為方式上進行適應性的改變，認真領悟及自覺實踐，盡快熟悉高職新生活，順利實現角色轉換，才能在入學教育及以后的發展過程中收到良好效果。

2.高職院校新生入學教育課程建設與創新

在對部分高校大學生入學教育課程教學模式和教學內容、方法進行充分調研的基礎上，根據普通高等教育人才培養目標及要求，遵循普通高等教育教學特點，結合學校的具體情況，重構大學生入學教育的課程內容，開發系統實用性的大學生入學教育教材，使理論知識及實踐能力的培養貫穿學校入學教育教學過程的始終。

2.1新生入學教育課程化的定位

“新生入學教育”課程是新生步入大學后的第一堂必修課程，該課程是學生整個大學教育的起點，是學校人才培養工作的重要內容[5]。開設“新生入學教育”課程的目的是幫助大學新生確立正確的大學學習理念、生活觀念、規則意識及社會認知，明確人生奮斗目標，盡快轉換角色，適應大學生活，并在此基礎上形樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，把自己塑造成為德、智、體全面發展的優秀大學生。

2.2開發基于實用性為導向的理論實踐一體化教材

結合國內外入學教育實踐，按照入學教育模式理論，高職院校開發以實用性為導向的理論實踐一體化新生入學教育教材。其教材的內容要遵循知識、能力、素質三位一體的原則，形成入學教育的九大模塊，即校史校規教育、文明禮儀教育、專業認知教育、學習認同教育、生活適應教育、軍事訓練教育、安全管理教育、人際交往教育、成長拓展教育，從而使學生自覺提高思想道德修養和科學素質，快速融入新環境，使得學生從中發現并獲得大學生活的真諦、學習的規律、學習的方法、成人成才的路徑，成為國家各行各業需要的應用型創新人才，實現從中學生到大學生的轉變。

2.3高職院校新生入學教育課程建設保障機制

高職院校新生入學教育作為新生教育的重要項目，是一項長期的工作，涉及高等學校多個部門的協調，因此高職院校新生入學教育課程建設一是做好組織保障。把新生入學教育納入學校發展總體實施，明確要求，統一部署，部門協調；二是人才保障。新生入學教育的實施既要加強校內輔導員隊伍、教師隊伍的培養與開發，提高其教育教學能力，又要積極引進各種類型的人才，充實新生入學教育建設隊伍，增強入學教育效果，促進學校發展。

參考文獻：

[1]劉永智、吳興興.大學生入學教育[M].北京：北京郵電大學出版社，2014，（5）：1-5.

[2]孫姍.高職院校新生入學教育研究[D].長沙：湖南大學碩士學位論文，2011，（12）：4-5.

[3]朱倩.高職院校新生入學教育研究綜述[J].2014，（3）：13-16.

[4]張佳.高校新生入學教育的作用與途徑探討[J].黑河學刊，2015，（2）：110-112.

[5]劉呂高，秦晶.高校新生入學教育課程化的探索與實踐——以成都學院為例[J].教育與教學研究，2014，（3）：61-65.

項目基金：高職院校新生入學教育體系構建與實踐——以重慶工商職業學院為例（項目編號：GZJG1512713 重慶工商職業學院教育教學改革研究項目）