農村小學數學教學的點滴體會

張福懷

摘 要： 隨著新課程改革的逐漸深入，現階段農村小學數學教學方式逐漸發生了變化，教師的教學理念及學生的學習模式有了新的變革，課堂教學過程中學生的學習積極性也有了很大的提高。但是，我們應該看到農村小學數學教學中仍舊存在一些問題，學生的創新思維能力始終無法得到有效的激發和培養，一些地方的教師并未真正理解和認識新課標所提出的革新內容，導致農村小學數學教學效率始終無法有進一步的提高。因此，作者結合自身實際教學經驗，就農村小學數學的教學理念和方法提出了幾點建議，以期能夠提高小學數學課堂教學質量和效率。

關鍵詞： 農村小學 數學教學 方法體會

一、合理組織小組合作學習

新課標正式出臺以后，我們可以在很多課堂中看到小組合作學習的影子，這說明很多教師已經不知不覺地把這樣的教學方式引入到實際教學中。但是若深入觀察，就能夠發現很多時候小組合作學習都只是停留在表面和形式上，在農村小學，這樣的現象更加普遍。我們要意識到，小組合作學習方法必須科學組織、合理運用，如果一味地濫用，則會造成相反的效果。

舉個例子來說，提問：淘氣買了6個梨子，每個1元錢，又買了3個蘋果，每個5角錢，淘氣一共用了多少錢？諸如這樣的問題就不具備小組合作學習的條件，學生能夠憑借獨立思考而得出答案。我在教學垂直與平行這部分內容時，向學生展示兩條直線不同位置關系圖，引導學生仔細觀察之后編號，再要求他們分小組討論如下問題：請同學們思考，這些兩條直線不同位置關系圖可以分成幾種類型？請大家以小組為單位進行分類。這樣的問題具有小組合作學習的價值，學生通過交流討論不僅能更好地領會數學知識，還能鍛煉團隊協作能力。

二、創設高效的課堂情境

學生數學思維能力的高低是判定其數學水平高低的重要標準[1]。由于種種原因，農村孩子思維依賴性較強，學習時常常處于被動思維狀態，所以我們必須看準時機創設有效的課堂情境，將學生的思維引導進入和知識內容相關的情境中，讓他們能夠積極主動學習和思考。

比如我在教學時往往會根據教學內容有意識地讓學生參與其中，通過“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等實踐活動，激發學生的思維。同時，由于農村地區的教學條件限制，很多相關的教學配套工具不是很全面，因此我們可以讓學生自己制作學具。如在教學圓錐體體積這部分內容時，我們要求學生回家之后使用硬紙板制作出一個等底等高的圓柱體和一個圓錐體，在實際教學中要求每名學生都自己進行實驗，將紙板做的圓錐裝滿沙子，連續倒入圓柱體中三次，學生發現倒入三次之后的沙子恰好將圓柱體填滿。通過這一實驗，我們引出圓錐體體積計算公式，學生更容易理解。這樣的實踐教學不但激發了學生的積極性，同時培養了他們的思考能力。

三、培養學生的動手能力

著名心理學家皮亞杰說過：活動為認識的基礎，智慧應從動作開始[2]。處理數學知識的抽象性和小學生思維發展之間的矛盾，往往需要我們動手進行操作。比如在教學可能性這部分知識時，我事先準備了一個較大的紙盒，盒子中放入黃色和白色兩種小球，并要求學生自己動手摸球。要求學生幾個人為一小組，記錄下摸到黃球與白球的次數，并計算出哪種顏色的球被摸到的可能性更大。學生通過動手操作和動腦思考，能夠主動地發現數學知識，通過這樣的方式把抽象性的數學知識變得更容易理解，收到了非常好的教學效果。培養學生的動手能力，積極開展直觀操作教學活動，學生通過使用教師準備的材料進行操作和感知，可讓他們更直觀地理解數學概念，這也是引導學生逐漸學會概括數學知識的有效手段。

四、培養學生的創新思維能力

小學生正處在身心成長的關鍵時期，對于身邊的事物都充滿了極大的好奇心，因此在教學時，我們應該抓住這一特征，在教學時刻意設置一些有趣的疑問，進而在吸引學生興趣的同時培養他們的思維能力。在這一過程中，學生學會了從不同的角度思考問題，其發散思維能力及逆向思維能力得到了鍛煉和提高。此外，我們還應注重教學中的習題演練，在教學時我常常會自己編一些帶有“陷阱”的習題，讓學生通過這些習題的練習復習和鞏固知識，同時有助于他們思維靈活性的提高。

五、數學教學要聯系生活

我們要讓學生了解到數學知識就蘊含在他們的實際生活中，同時能夠應用于生活中，幫助他們解決生活中遇到的問題。數學學習讓學生能夠學以致用，更深刻地理解數學知識概念及數學這門課程。所以我在每一次新課教學之后，往往會自己編制很多實際應用的練習題，從而鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。

比如我在教學了圓的面積這一章知識以后，要求學生自己回家計算鐘面的面積；在教學了組合圖形面積計算公式之后，要求學生自己測量家中田地的面積；在教學了平均數之后，要求學生計算自己小組中同學的平均身高與平均體重；在教學了長方體體積計算公式之后，要求學生自己測量文具盒的體積，等等。通過這些和實際生活息息相關的練習題，讓學生了解到數學知識與生活之間的聯系，也讓他們真正做到學以致用。

總而言之，對于農村小學數學教師來說，除了上述的幾種教學方法之外，我們還應該積極創造出更多的教學方法，提高學生對數學的學習興趣，調動他們的學習積極性。在新課程改革的大形勢之下，對于工作在教育一線的教師來說，我們必須更加積極努力地嘗試，不斷進行總結和改進，從而推動農村小學數學教學改革和發展，不斷提高農村小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]張文輝.農村小學數學教學現狀[J].教育教學論壇，2014（06）：25.

[2]歐應華.激發學習興趣，提高農村小學數學教學質量[J].菏澤學院學報，2014（06）：78.