談高中語文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育

孫麗麗

摘 要： 教育改革不斷推陳出新，對學(xué)生信息化能力要求不斷提高，包括利用及判斷媒介信息的能力等成為迫在眉睫的需求。信息化發(fā)展時(shí)代，憑借青少年對媒介存在新鮮感，更加有目的地接觸大眾媒體，以主動(dòng)積極的心態(tài)應(yīng)用媒介資源。本文著重研究在逐漸發(fā)展中大眾媒體對語文教育產(chǎn)生的影響，就媒介素養(yǎng)與語文教學(xué)的融合展開探討，使將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育成為一種趨勢，提高學(xué)生的媒介利用能力成為時(shí)下主流。

關(guān)鍵詞： 信息化 高中語文 媒介素養(yǎng) 學(xué)生能力

隨著國內(nèi)教育逐漸引起重視，媒介教育在國內(nèi)正處于瓶頸時(shí)期，一個(gè)完整的、正式的媒介素養(yǎng)教育體系成為主要需求。媒介素養(yǎng)教育與高中語文教學(xué)體系的結(jié)合與推廣成為我們的主要目的。與此同時(shí)，國外諸多學(xué)校已經(jīng)形成以媒介素養(yǎng)與語文教育的結(jié)合為主，涵蓋了聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并通過廣泛層面的教育政策、教學(xué)體系，到細(xì)節(jié)上的師資培養(yǎng)、課本標(biāo)準(zhǔn)，全面給予支持。這一點(diǎn)在西方發(fā)達(dá)國家中尤為明顯。采取可行的方式讓這種教學(xué)模式普及國內(nèi)學(xué)校則變得更有必要。

1.以內(nèi)涵理解為主，掌握能力為輔

時(shí)代的信息化特征已經(jīng)尤為明顯，在學(xué)習(xí)和生活中正確并準(zhǔn)確運(yùn)用媒介已成為一種基本要求。當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)擁有媒介素養(yǎng)所要求的面對信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑與評價(jià)能力、創(chuàng)造與生產(chǎn)能力及思維反應(yīng)能力以備不時(shí)之需。就媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵而言，它不僅僅是一種素質(zhì)，正是因?yàn)樗谛畔r(shí)代的必需具備性，媒介素養(yǎng)教育被認(rèn)為是學(xué)生在校學(xué)習(xí)所接受的技能培養(yǎng)。正是由于它加深了受眾對于媒介生活的了解與認(rèn)識(shí)，并借此成為信息的主宰者，被看做一種方式。高中生在正確理解媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵的同時(shí)，以掌握各種信息作為能力，適應(yīng)時(shí)代需求。

2.有原則性地融入，有選擇性地結(jié)合

為使媒介素養(yǎng)更有利地融入語文教學(xué)，在融合過程中需考慮多方面因素。選擇有利點(diǎn)用于補(bǔ)缺，堅(jiān)持原則，防止利弊失衡。基于學(xué)生對媒介的認(rèn)識(shí)和與媒介的關(guān)系才能更好地融合。自歷史發(fā)展中我們可知，人類的推論媒介近似于一種自身感官的延伸。歷史記載，遠(yuǎn)在倉頡造字之后，信息便從口語傳播進(jìn)入了文字時(shí)代。正是基于閱讀理解能力，有了人類的文學(xué)素養(yǎng)；西方工業(yè)革命以后，機(jī)械時(shí)代的到來解放了人類感官的限制，將人類的觸角從感覺延伸到了新的層次，從簡單的符號認(rèn)知到了影像符號、數(shù)字化符號，具備了包括語文素養(yǎng)在內(nèi)的多種媒體認(rèn)知能力。而所謂的多方合作原則，則是需要社會(huì)各界力量的協(xié)作，不僅僅是師生之間單調(diào)的合作，更多的是教育部門與校方的政策支持與家長的協(xié)作，最終使學(xué)生具備媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。源于信息化時(shí)代變化多端的社會(huì)背景、不斷更新的知識(shí)貯藏，僅僅擁有多方合作原則尚且不夠。而終身學(xué)習(xí)原則，則是在前一原則上對媒介素養(yǎng)與語文課程結(jié)合的有力保障。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷自我改進(jìn)，在接受媒介素養(yǎng)教育的同時(shí)磨煉自身，獲益自身，提升自身。所謂萬變不離其宗，一切原則皆以學(xué)生為主體，在媒介素養(yǎng)教育中貫穿學(xué)生的主動(dòng)性，在語文課程中更多關(guān)注學(xué)生自我的創(chuàng)造性、學(xué)生的領(lǐng)悟和學(xué)生的主見培養(yǎng)。用批判精神啟迪學(xué)生的思想，加強(qiáng)發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育在學(xué)生心中的主導(dǎo)作用，即學(xué)生主體性原則。綜上論述，堅(jiān)持多方合作原則、終身學(xué)習(xí)原則、學(xué)生主體性原則會(huì)是媒介素養(yǎng)教育融入語文課程的有力保障。

3.媒介素養(yǎng)教學(xué)在高中語文課堂的實(shí)現(xiàn)方式

萬事皆講究方法，正確的方法配合人員的努力往往會(huì)事半功倍。在媒介素養(yǎng)教學(xué)中亦是如此。學(xué)生的興趣和接受新內(nèi)容的程度是方法好壞的最好佐證。教師在每周的特定時(shí)間可以用布置作業(yè)、安排分工等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)備與媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的資料、文獻(xiàn)或者自己制作PPT、采訪相關(guān)工作人員和團(tuán)隊(duì)合作等途徑，獲取對媒介素養(yǎng)的各種觀點(diǎn)，然后以主題班會(huì)的形式，邀請媒介知識(shí)方面的權(quán)威人士作為嘉賓，而參與的學(xué)生則可以用多種形式表達(dá)對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知，包括相聲、小品、脫口秀等多種藝術(shù)形式。會(huì)場應(yīng)分工明確，有自由討論環(huán)節(jié)。在舉辦主題班會(huì)時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生與其他參與人員的討論為主要目標(biāo)。班主任或者主辦人員做好各種記錄與糾正工作，充分展現(xiàn)出學(xué)生對于媒介素養(yǎng)教育的掌握與不足之處，力爭最大限度地使學(xué)生感受到素質(zhì)培養(yǎng)教育融入語文課程的優(yōu)越與超越。另外，可以通過專題講座的方式，邀請媒介素養(yǎng)教育知識(shí)方面的專家，在現(xiàn)場設(shè)立自由提問時(shí)間，用以解答各種在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。組織記者團(tuán)記錄講座內(nèi)容，會(huì)后討論。

4.結(jié)語

我們對媒介素養(yǎng)教育與高中語文教學(xué)的融合表達(dá)了肯定的立場與態(tài)度，也對實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)提出了符合實(shí)際的原則要求。通過分析媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，深層次地闡釋了媒介素養(yǎng)教育對學(xué)生有著不可或缺的作用。學(xué)生完全掌握媒介素養(yǎng)的能力，將是包括社會(huì)、學(xué)校、家長在內(nèi)的多方面努力合作的結(jié)果。而有效的方法則有錦上添花的作用。

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