小學語文活動課的創新能力培養

黃麗娜

摘 要： 語文活動課，是在教師的積極指導下，為學生創造各種活動機會，優化活動條件，促進學生主動自覺參與，進而不斷發展其創造力，使其獲得和諧完美、生動活潑主動發展的一種新課型。語文活動課的活動特征有利于學生創新能力的培養。

關鍵詞： 小學語文活動課 創新能力 培養方法

二十一世紀是一個高科技發展的信息時代，需要的是思維敏捷、高效高能的創造型人才。創新能力將成為衡量未來人才素質的重要標尺。因此，小學語文教育應著眼于對學生創新能力的培養，在語文活動課中，學生的參與欲與表現欲強烈，生動活動的個性得到充分體現。上好語文活動課就是其中的一個重要環節。認真并創造性地開展語文活動課，不僅活躍了學生學習語文的氣氛，而且激發了學生學習語文的興趣，提高了學生的語文素質和實踐能力。那么，怎樣在活動課中培養學生的創新能力呢？

一、突出語文活動課“活”的特征

語文的工具性特點，決定了語文教學必須是“活”的，即讓學生在具體的語文活動中獲得知識，提高能力。語文活動課正是抓住“活”的特征，克服忽視學生活動的弊端，培養學生學習能力、觀察能力、實踐能力與思維能力，最終實現創新能力的提高。因此，語文活動課要抓住“活”字，要在“活”字上下工夫。“活”才能展示特色，才能創新。“活”才能體現趣味性、交際性、實踐性與開放性的學習觀。

首先是活動課的內容要“活”。語文活動課的內容非常豐富：詞匯知識、小抄報、故事演講、詩歌、語文知識等，要求學生建立抄本剪貼本，從課內收集大量優美的描寫，生動活潑的語言，課外在閱讀中收集優美詞句，在活動課上向同學展示。隨著新時期教育綜合性的發展，各學科知識交叉和滲透日益增強，語文活動課強調語文學科性，不拘于單一學科的柵籬之內，只要許可，涉及政、史、地、音、體、美乃至其他自然學科的知識也大可接收。如：關心時事熱點、調查了解家鄉的歷史、地理、人文、觀察自然生態、有關實驗操作等，當學生通過深入生活，親身調查體驗，實踐后，從而以語文的方式展示出來，這樣的活動內容才會“活”，才能激發學生的興趣，才能充分發揮學生的主觀能動性，符合小學生所具有的好奇、好勝、好新鮮、好自我表現的心理特點。這樣學生的創新潛能才會被激發，創新能力才會獲得提高。

其次是活動形式要“活”。語文活動課的形式多種多樣，許多活動宜于課外實施，而有些活動更適合于課堂內進行。如課本劇表演、朗誦比賽、演講比賽、繞口令、相聲等。就內容看，有的必須內外配合方可完善。如收集民間故事，動手抄報、小記者行動等，應課內安排設置、課外采集和制作，最后回歸課內匯總展示。巧妙地利用課前三分鐘讓學生上臺演講，可以提高學生的學習興趣。看似短暫的三分鐘，對于初次上臺的學生來說卻是巨大的挑戰。學生既要克服膽怯心理，記住演講內容，更要注意語音、語調、語態等方面的問題，臺下學生也要注意觀察、理解和思考，只要學生參與思考就會有收獲。總之，小學語文活動課的形式應不拘一格，靈活多樣，貼近生活，為不同的創新能力提供原材料，充分激發學生表現欲，進而培養學生的創新能力。

再次是活動的方法要“活”。在參與對象上可以群體活動或個體活動。要調動每個學生參與，放開學生的手腳，依照各自的愛好和特長，讓他們各自自由地活動起來。因為只有主動參與才是學生的智、能得以發展的關鍵所在，能喚起學生的自主意識，培養合作意識，開拓創新意識。創新是未來語文教學的靈魂，而“活”是創新的具體化。因此，要把語文活動課搞“活”，突出“活”字，在教學中就應注重創設問題情境讓學生通過一系列問題的解決進行學習，這樣有利于學生創新能力的培養。

二、敢于打破常規，肯定“個性”，肯定差異

首先活動課教師要善于引導、鼓勵學生勇于質疑，敢于打破常規，尋求嶄新的知識、創新的見解。教師先要千方百計使學生在活動中生疑，造成困惑。教師不僅應該善于設疑，而且應該鼓勵學生問難。因為學生腦子里有了疑問，才能產生渴望解決的欲望。而教師一般不應輕易地做出結論，而要引導學生通過思維活動，或課堂集體活動討論，爭辯、主動地解決問題，以至突破常規，破舊立新，獲得嶄新的知識。培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成思考習慣，有利于創新能力提高。

其次要肯定“個性”，肯定差異，重視起步，鼓勵參與。蘇霍姆林斯基說：“學生需要自由活動的時間，就像健康的人需要空氣一樣。”在緊張之余，相對比較輕松的活動課讓學生不受拘束，放松情緒，使其生動活潑，積極主動地參與活動，有利于發展學生的個性，開發學生的潛能，培養其創新能力，從而使學生的主體性得到充分調動。課堂的教與學在民主和諧的氣氛中進行，教師善于運用引導—啟發—激勵策略，引導學生參與，啟發學生思維，激勵學生樹立信心，愛迪生一生上千件物品的發明創造與其從小的創新意識的培養是分不開的。因此，我們要善于抓住小學生的個性，讓其能夠充分表現自己，“達到某種完善的高度”，從而樹立起對自己能力的信心，成為新時代有個性的人。

每個班級的學生都有優、中、差之分，我們要敢于承認差異，正確對待，重要的是要重視學生的起步，鼓勵參與，我們常會聽到一些學生遇到問題或困難時，總是說“我不會”、“我不行”等，這時候最需要的是老師的理解、鼓勵及指導，若是一味嘆息、批評、甚至諷刺，則學生的自尊心會受到傷害，自信心也極易動搖。因此，教師應善于發現學生的閃光點，哪怕是極其微小的進步都應予以肯定表揚，幫助學生樹立信心，增添勇氣。如“自我介紹”這一活動課內容，學生首次登臺亮相并開口說話，大部分都害怕緊張，言語結巴，甚至無話可說，這不足為奇，他們畢竟是頭一回，教師要多加鼓勵，肯定他們的優點，讓他們體會到成功的喜悅，感到自己并非天生就比別人笨，有了自信，他們的聰明才智與創造力就能體現出來。

總之，開展語文活動課，是時代的要求，是推進素質教育的有效途徑，有利于學生聽、說、讀、寫的能力及創新能力的提高，有利于學生排除思維定勢，激發創新意識。要真正使語文活動課“活”起來，激發學生學習積極性，讓學生做學習的真正主人。愿有更多的老師在語文活動課教學上走出更多、更寬廣的路子，使學生的創新能力得到充分、有效的開發。