淺談家庭中的勵志教育

趙春曉

摘 要： 在目前的家庭教育中，勵志教育已經(jīng)越來越引起家長的關(guān)注與重視，但在實施方面還是比較薄弱。文章提出家長應(yīng)該避免勵志教育的誤區(qū)，正確理解勵志教育，通過對孩子進行正確的認(rèn)知、賞識教育、榜樣教育等措施完成勵志教育。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 勵志教育 誤區(qū) 措施

家庭教育與學(xué)校教育、社會教育一樣是社會主義國家教育體系的一個重要的有機組成部分，它在“四有人才”的培養(yǎng)教育中有突出的重要地位和作用。家庭教育是青少年一代健康成長的重要一環(huán)。當(dāng)前，家庭教育中的勵志教育還是個薄弱環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)因素的束縛，家長等各種因素的影響，我國的家庭教育，遠遠不能適應(yīng)四有人才培養(yǎng)的需要。因此，進一步突出家庭教育中勵志教育的地位，加速家庭教育科學(xué)化已勢在必行。

一、勵志教育的內(nèi)涵和本質(zhì)

追溯“勵志”一詞的本源，“勵”即激勵、鼓勵之意，“志”，一指志向，抱負(fù)，亦即理想，勵志，指集中心智致力于某種事業(yè)。新時代的“勵志教育”，是指運用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，激發(fā)青少年的自主意識和成就動機，培養(yǎng)青少年自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)地培養(yǎng)青少年的成功品質(zhì)，激發(fā)青少年潛能的教育。勵志教育的本質(zhì)，是幫助青少年樹立志向，激發(fā)青少年的動力，磨礪青少年的意志，并幫助青少年形成良好的品質(zhì)修養(yǎng)，從而走向人生成功。

二、傳統(tǒng)思想教育下的家庭勵志教育

古時候，勵志傳統(tǒng)教育理念提倡精神層面上的成功，不管是做大事還是做小事，只要實現(xiàn)了原先的既定目標(biāo)，就是一種成功。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，世人對成功的理解發(fā)生了曲解，對于目前各方面壓力的增大，家庭勵志教育引起了普遍重視。青少年是祖國的未來，他們帶著能夠提高自身素養(yǎng)及綜合競爭力的初衷接受勵志教育，這無可指責(zé)。家長往往要求孩子們閱讀各類勵志圖書，參加各種勵志類的培訓(xùn)班，這已經(jīng)成為一種培訓(xùn)模式，很多人都對此趨之若鶩。但是，這種不正確的家庭勵志模式，讓孩子只是盲目地參加所謂培訓(xùn)班，而忽視了勵志教育的真正內(nèi)涵。很明顯，這種做法是本末倒置的。真正的家庭勵志教育是家長要通過言傳身教和積極引導(dǎo)，激發(fā)孩子在困境中的潛力，使他們在未來的生活中能不畏艱難，為了理想努力奮斗拼搏。家長能夠在對孩子的勵志教育中真正認(rèn)識這一點，并且努力改變現(xiàn)狀，是家庭勵志教育走出成功的第一步。

三、家庭教育中的勵志教育

勵志教育是家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)家庭教育科學(xué)化必須更新家庭教育的觀念，家長要做好這幾個方面的努力。

1.家長首先要正確的理解勵志教育

（1）勵志教育不等于吃苦教育。教育界有一種誤讀，很多家長單純地把勵志教育等同于吃苦教育。家喻戶曉的“臥薪嘗膽”的故事就是一個近乎殘忍的勵志，勾踐固然是復(fù)國成功了，但這是以扭曲人性、變態(tài)人格為代價的。不可否認(rèn)，在極端艱苦的環(huán)境，鼓勵能夠使人改變現(xiàn)狀。但是，過于艱苦的環(huán)境，又容易使人產(chǎn)生自卑心理，損害人的人格健康，造成嚴(yán)重的心理問題。

（2）勵志教育不等于挫折教育。無論是勵志教育，還是挫折教育，都是為了激發(fā)青少年成功的志向和成功的潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二者相輔相成。但是，這不是二者相等的原因。青少年的勵志教育，從通俗意義上講，就是勉勵青少年樹立志向，并為孩子積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)志向的教育。挫折教育的基本任務(wù)是提高青少年的挫折認(rèn)知能力，學(xué)會正確使用心理防衛(wèi)機制和心理調(diào)節(jié)機制，增強對挫折的排解能力。所以，挫折教育是勵志教育的重要組成部分，抗挫折能力的增強有利于提高教育質(zhì)量。

2.家長要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己。勵志教育不僅是口頭上的勵志，也不只是口頭上的鼓勵，它應(yīng)該表現(xiàn)出實實在在的勵志行為。勵志的首要前提是自知。家長要幫助孩子正確地認(rèn)識自己的思想和行為，青少年有了自知之明后，就是設(shè)立最適合自己的奮斗目標(biāo)。一代名臣蘇頌在他的教育專著《魏公談訓(xùn)》中也提到了家庭教育應(yīng)該注重遠大志向的培養(yǎng)，這是人生的精神支柱，也是青少年前進的動力。有了奮斗目標(biāo)就必須有一套切實可行的方案，把人生的終極目標(biāo)切割成若干小目標(biāo)。要讓孩子明白千里之行始于足下的道理，必須落實在一點一滴的行為上。只有踏踏實實地行動，才能達到勵志的效果，走向人生的輝煌。

3.將賞識教育和挫折教育相結(jié)合。當(dāng)代青少年面臨各種壓力，家長也要注重對孩子的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，加強挫折教育，引導(dǎo)青少年化壓力為動力。首先，教育孩子確立合理的期望目標(biāo)。其次，運用良好的心理防御機制，如補償法、精神宣泄法，善于自我調(diào)節(jié)。再次，培養(yǎng)“壓彈”能力。“壓彈”原是物理學(xué)上的概念，泛指物體受壓時的反彈，在心理學(xué)上，則指個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、威脅及重大壓力下的良好適應(yīng)。賞識教育以賞識為先導(dǎo)，通過鼓勵表揚，肯定孩子的優(yōu)點，激勵不斷追求成功，是家長與孩子相互激發(fā)與鼓勵的過程。這要求家長有較高的素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點與實施教育的突破口，創(chuàng)設(shè)情境進行教育。家庭勵志教育中，家長必須學(xué)會尋找孩子身上的閃光點，堅持賞識教育。在賞識教育的過程中，起關(guān)鍵作用的是教育者本身所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

4.重視榜樣的力量。家長要幫助孩子尋找生活學(xué)習(xí)中榜樣，榜樣的力量往往是超乎想象的。它既是感性的刺激，又是理性的教育。說它感性，因為這樣的示范作用直觀、生動、鮮明，榜樣的事跡是鮮活而真實的，對人的教育作用能在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)，也具有很強的持續(xù)性，甚至是終身的。說它理性，因為孩子可以通過審視榜樣任務(wù)的歷程，獲得更多清醒的、客觀的認(rèn)識，這讓孩子獲得更多信賴感。對孩子而言，榜樣可以是一些著名人物，也可以是高年級學(xué)生等。孩子通過觀察模仿榜樣學(xué)習(xí)、生活方面的典型案例，可以獲得最直觀、生動和持久的激勵，燃起自信、自強的火苗。家長在對子女進行勵志教育時，要以言傳身教給孩子做好榜樣示范，例如，家長要求孩子遵守固定的作息時間，家長首先就要有規(guī)律的生活習(xí)慣；要求孩子高效率地完成老師布置的作業(yè)、家長交代的任務(wù)，家長平時做事情就要雷厲風(fēng)行，不拖拖拉拉；要求孩子遇到困難、挫折不灰心沮喪，家長在日常生活中就要積極樂觀地處理問題。總之，家長事事必須以身作則，塑造良好的自身形象，給孩子樹立起良好的榜樣，把正直、有責(zé)任心、言行一致、守時惜時的形象留在孩子心目中，當(dāng)好孩子的“啟蒙教師”。只有既重視言傳，又注意身教，把二者有機結(jié)合統(tǒng)一起來，勵志教育才能取得良好效果。

參考文獻：

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