四步閱讀教學法涵義及實施策略探析

薛敏

摘 要： 英語閱讀是初中英語教學的重要組成部分，一般英語閱讀教學可以分為：預習、學習、復習及練習四個部分。本文以閱讀教學的四個步驟為基礎，創造性地提出四步閱讀教學法，以此進行初中英語閱讀教學，在此基礎上，提高初中生學習英語、應用英語的能力。

關鍵詞： 初中英語 四步閱讀教學法 自主學習

初中階段是學生學好英語知識、獲得英語技能的基礎階段，也是關鍵時期。由此可見，英語學科在初中教學占據著十分重要的地位。那么，如何有效提高初中生學習英語的能力？打好閱讀基礎是關鍵。作為英語學科重要構成內容之一，閱讀能力的培養既是學生英語技能的主要體現，又是學生使用英語的“用武之地”，其在學科中占很大比重，是衡量學生英語水平高低的重要測試標準。毫不夸張地說，掌握好英語閱讀技能，就相當于成功了一半。以下筆者就從“四步驟”闡述英語閱讀教學法的具體涵義與實施策略。

一、四步閱讀教學法

所謂“四步閱讀教學法”，簡而言之，就是通過四個步驟有效地推進英語閱讀教學，包括預習、學習、復習及練習。實踐證明，四部教學法不僅有益于開發初中生智力，培養英語閱讀能力，而且對促進初中生綜合能力的發展大有裨益。

（一）做好預習

教師在開始一節新課之前，可以通過讓學生自主預習課文材料，建立起學生對課文閱讀的初步印象和了解。引導學生預習的方式有多種，可以是學生自主獨立地預習內容，也可以是多人合作的方式共同預習。預習環節的有效設置，不但可以充分發揮學生自主性、獨立性、探究性及合作能力，更為新課的開始奠定了基礎。學生在預習環節已經對課文內容有一定的了解，建構起自己的學習框架，為教師教學省下了不少時間，并很好地培養學生良好的學習習慣。

（二）做好課堂教學

初中英語閱讀教學仍然以課堂教學為主，因此，教師要充分利用課堂教學有限的時間，盡量創造出最優的教學效果。教師在課堂教學過程中，不能急于對文本知識的講解，而要循序漸進地引導。比如筆者在教學新課時，就先通過對文本材料背景的介紹，吸引學生的注意力。接著在教學中，積極采用多種教學方式、手段相結合，如播放聽讀錄音、主題視頻等，使學生在預習的基礎上更進一步地熟悉文本材料。然后，引導學生進行熟讀，這一環節教師可以充分發揮學生自主性，積極鼓勵他們提出相關問題，與教師一道討論并解答。最后要做好通讀，教師要對學生通讀全文進行有效的指導，如學生閱讀過程中對語音語調、停頓、節奏等的把握，或是結合一些課堂小游戲和小比賽輔助閱讀。與此同時，教師要幫助學生具體分析課文中的重點與難點知識，總結文章中的語法知識，提高學生英語閱讀質量。

（三）做好復習

當學生完成對課本知識的學習后，教師就需要想方設法幫助學生復習和鞏固所學知識。不同學生對文本的掌握程度也有所不同，教師在幫助學生復習時，要充分根據不同學生的差異，采取不同的復習策略，設置不同的復習方案和任務，使每一位學生的閱讀能力都能在原來基礎上得到提高。

（四）做好練習

英語是一門語言學科，學習英語的主要是為了語言的運用。因而，教師要充分利用好練習環節，幫助學生提高英語運用能力。這里所說的練習，除了對學生課堂上口語能力的練習及對閱讀文章的朗讀操練之外，還包括對閱讀文本中的重點生詞、短語、句型、語法等的測試，以便使教師掌握學生的實際的閱讀水平和能力，為更好地布置課后練習作業服務。

二、四步閱讀教學法實施策略探析

（一）自學指導

自學能力是一個人智力發展和知識獲得必要的技能，在初中英語閱讀教學中尤為重要。由于初中英語閱讀的主體是學生，教師在閱讀教學中應當以學生為本，積極培養學生自學英語的能力，幫助學生自主學習英語。

（二）啟發思維

教師在完成對學生自學能力的有效指導后，應著眼于發展學生思維，讓他們能夠自覺、主動地參與和探究更深層次的英語學習過程。一般地，學生在經過對課本熟悉閱讀并自主探索之后，對其中所涉及的詞匯、語法、句型功能等都有了初步的認識和掌握，但在對這些內容更進一步的運用毫無頭緒。這時就需要教師的指導和啟發，幫助他們分析、掌握這些知識，并從中感受到閱讀英語的樂趣。

（三）做好檢測

當初中生的閱讀能力和英語知識掌握程度得到有效提升之后，他們往往會表現出極大的自信心，渴望通過測試肯定自己的學習成果，并期盼獲得教師的表揚與稱贊。教師要善于把握學生心理，做到積極響應，通過一些日常檢測或是小考試，驗收學生學習的成果，并采用一定的獎勵手段鼓勵學生再接再厲。

（四）強化練習

培養和提高學生對知識的創新和運用能力是英語閱讀教學的根本目的，教師在引導學生吸納知識，拓寬視野的基礎上，應有效提高學生對英語的運用能力，并以此激發學生的創新思維。所以，教師在指引學生有效復習課本內容的同時，也要強化練習，及時鍛煉學生用新知識解決新問題的能力，進一步鞏固學生的知識和能力。