淺論小學信息技術教學模式

撖燕

摘 要： 面臨教育信息化的挑戰，信息技術教學模式正由傳統的以教師為中心的教學模式，轉變為建構一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。

關鍵詞： 小學信息技術 教學模式 構建方法

小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要基礎。小學信息技術教學模式多種多樣，在新課程標準引領下，教師可以采用形象直觀教學、小組合作教學、網絡教室互動教學、“任務驅動”法教學等模式，盡可能為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力與可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

一、自主探究形式學習

自主探究的研究性學習是當今新課程理念提倡的一種學習方式。它要求學生做課堂的主人，在老師引導下發揮主觀能動性，調動各感官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識。俄國文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習愛好。”美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的愛好?！睗夂竦膶W習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。愛好是探求知識熟悉事物的推動力。學生通過教師引導，對某一問題的關注上升為對這一問題的研究興趣，通過對學生興趣的培養，引導學生自主運用所學知識對問題進行研究性學習，突出特征是學生在學習過程中可以自主探究和自由創造。

二、任務驅動形式教學

“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師引導幫助下，圍繞一個個典型任務展開教學活動，它要求營造真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務在探索中學習。在完成任務的過程中，培養學生分析問題、解決問題及運用計算機處理信息的能力。

“任務驅動”設計要有綜合性和可操作性，避免抽象或完全理論化的任務，師生圍繞如何完成一個實際任務進行，只有這樣，學生才會積極主動探索。如在教學PowerPoint“插入背景、聲音”一課時，把教學任務融入一張音樂賀卡中。展示事先準備好的音樂賀卡，這樣學生頭腦中就有了初步印象，接著分析賀卡的結構：哪些部分用藝術字，哪些部分用普通字；哪些地方是剪貼畫，哪些地方是文件中的圖畫；哪些是文本框，哪些是自選圖形；哪些地方須進一步完善，如何將存在電腦中的音樂、背景放到賀卡中。通過分析，學生對本節課的任務有了直觀認識，這時，我講解各部分的具體操作方法，講時以點撥為主，將探究的主動權交給學生。這樣教學使學生在完成任務的同時，潛移默化地培養了學習興趣、綜合能力和審美意識。

三、處理好講解和實踐的關系

要正確處理課堂講解和上機實踐的關系，既不能只上機不講解，更不能只講解不上機。一般情況下，一節課用1/3的時間講解，2/3的時間讓學生上機實踐。為了提高學生的上機實踐質量，教師尤其要注意強化疑難解答這個環節。如教學Word文字處理、圖形處理時，先結合演示講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法，然后讓學生上機，教師課堂巡視，以便解答學生提出的問題。在巡視過程中，如果發現某位學生能順利完成教學任務或完成得較好，則請該生做教師的小助手，幫助其他學生。這樣既可使每個學生都能及時得到指導，又可鍛煉小助手們分析問題與解決問題的能力，鞏固當堂所學內容。

四、培養學生的應用技能

信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其他事物的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。例如：在學習“畫圖”時，讓學生用“畫筆”進行美術創作，用Word設計賀卡、板報，用Excel分析班級成績，用PowerPoint作演講的文稿，用Internet進行信息交流，等等。同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術作品。學習“文字處理”內容時，正好學生都在忙著設計板報，我想：可不可以讓學生用電腦設計呢？因為不知效果如何，我打算在一個班試驗一下。從此以后，在這個班我就不再像從前那樣一個知識一個知識地教，而是讓他們自己先試著做。我想由于這個軟件我們只是在練習漢字輸入時使用過，因此在制作板報過程中一定會遇到各種各樣的問題，比如：怎么改變字體，怎樣得到一張合適大小的紙，怎樣設置紙的邊距，怎樣分欄……遇到問題后，他們一定會急著問我的。這時也不忙著告訴他們，而是讓他們利用“幫助”菜單自己找到問題的答案。這樣做，既可以讓學生在不知不覺中學到知識，又可以培養學生使用“幫助”菜單的好習慣，培養他們的自學能力。果然，這種方法在應用以后取得了良好效果，學生的板報很快完成了，他們學到了很多知識，有些功能教材上根本沒有提及。

五、利用網絡教室構建學習環境

計算機多媒體交互式網絡教學是充分運用計算機多媒體技術和計算機網絡技術，將傳統的課堂理論知識講授建立在形象、生動、直觀的教學基礎上，使學生能夠最大限度地增強參與意識，進一步提高教學質量。

教師講課多是強制性的，學生必須聽講，可以通過計算機網絡環境的一對多廣播操作實現。在廣播教學模式下，所有學生的鍵盤被封鎖，學生操作被強制性中斷，教師通過多媒體網絡教學軟件將自己屏幕上的教學信息實時傳遞到各個學生機，學生機屏幕上的顯示內容與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，方便教師講課。

參考文獻：

[1]漆權.創新與創新教育.上海教育出版社，2003.

[2]沈澄.淺談信息技術課程探究式教學模式的構建.

[3]李冬梅.信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力.