利用主課文進行高中英語語言知識教學的有效對策

王瑞麗

摘 要： 英語是學生認識西方文化的橋梁，英語中的主課文是英語教師講課的重點，高考英語側重考量學生對英語語言知識的掌握程度。通過利用人教版教材內主課文的學習，可以提高學生的英語水平和閱讀能力。作者結合實際教學經驗，提高利用主課文進行高中英語語言知識教學的有效策略。

關鍵詞： 主課文 高中英語 語言知識 教學對策

1.引言

現階段，高中英語語言知識教學包含英語發音正確、詞匯量積累、語法應用和閱讀等，是高中英語教學的核心[1]。在實際高中英語教學中，教師通常以教材作為主要方向，考查學生的英語語言知識水平。新型教學模式不斷出現，通過利用主課文進行高中英語語言知識教學，在很大程度上提升學生對英語知識的掌握。英語教材內的主課文涵蓋大部分英語語言知識內容，通過閱讀和理解主課文里的單詞和語法，提高學生現有的英語水準。

2.結合教材的主課文，提出學生感興趣的問題開展教學

現階段高中英語教材通常是在每一個Unit中編排一篇主課文，每一個Unit之后的語法知識都是結合主課文中的句子編排的。因此，主課文是每個單元中的重點學習內容。主課文的內容涵蓋了大量的英語語言知識點，通過學習主課文力的內容，讓學生積累更多的詞匯，掌握更多的語法知識。綜合主課文的優點，教師在日常教學工作中可以結合主課文的內容，提出學生感興趣或是有針對性的問題，培養學生的思維能力和創新能力。在設置問題的時候，可以根據主課文內容，以討論的形式開展。例如在人教版高中英語必修1中的Unit2 “English around the world”中，教師可以圍繞主課文內容，提出如“在現實生活中，我們可以在哪里接觸到英語”或是“我們學習到的英語知識可以在哪里應用”類似的問題，調動學生學習英語的積極性；也可以通過主課文中關于情感表達的方式和語法，引導學生將語文中學到的寫作技巧應用到英語上，引發學生的思考。

3.利用教材的主課文內容，結合角色扮演開展教學

人教版高中英語教材大部分主課文內容是男女對話形式的。針對對話類型的文章內容，教師可以通過讓學生扮演角色的方式，開展高中英語主課文的學習。學生為了將自己喜歡的角色完美地表演出來，課前都會事先預習，將準備要學的主課文內容里涉及的新單詞、詞組、語法進行初步自學，在教師正式上課時，可以再次復習新單詞，熟能生巧，對主課文的內容的掌握程度大大提升。例如在人教版高中英語必修1中的Unit3 “travel journey”中，教師可以讓學生以男女分組的方式，讓學生扮演旅途中的自己，將旅途中遇到的新鮮事用英語娓娓道來，使學生融入角色中，不僅可以提升英語課堂的活躍氣氛，而且可以讓學生將所學的英語知識全部運用到角色對話中。當然，在主課文的語法教學上，教師可以圈出文章內的重點句子，耐心反復地講解句子的語法構成，并引導學生尋找相似的句子進行反復應用。例如在對高中英語中關于過去分詞的語法的講解中，教師可以通過舉例說明的方式，將一般過去時、過去進行時、過去完成時三種語法形象的解釋，讓學生簡單輕松地掌握過去分詞的語法。

4.培養學生改寫課文篇幅大的文章，提升英語的綜合運用水平

人教版高中英語教材通常是在每一個Unit中編排一篇篇幅較長、字數較多的主課文[2]。正因為篇幅長度的影響，學生一看到密密麻麻的英文字母和單詞就頭疼，在日常的英語語言知識復習中出現厭煩和疲倦是意料之中。為了改善這一現象，教師可以通過改寫主課文內容，以分段、分知識點的方式，將主課文中的重點段落提煉出來，將重點鍛煉進行修飾改寫。例如可以將屬于同類詞性的單詞如動詞、形容詞或者銜接詞、關聯詞，甚至詞組等分類，將這些需要學生掌握的知識點去掉，留下空格，讓學生填寫。學生在填寫的過程中可以理解銜接詞，關聯詞在英語句子中的銜接作用，以另一種方式加強學生對語法的掌握，同時讓學生看到很長的句子采用分段的形式將句子的主謂賓標出，進而篇幅很長的句子就縮短成只有三個單詞的句子，促進學生掌握英語語言知識的綜合應用。

5.結語

英語教材內的主課文涵蓋大量的英語語言知識點，通過結合主課文的內容，提出學生感興趣的問題，利用角色對話扮演和改寫篇幅較大文章的內容等多種方法，以多樣化的教學模式提高學生學習英語的積極性，讓學生將所學英語知識充分應用到現實生活中，無形中增強學生對新知識的記憶能力。學生在學習主課文內容過程中，不僅能學到很多的新知識，還能感受到中西文化之間存在的共同點，促進對英語語言知識點的理解掌握和巧妙應用。

參考文獻：

[1]蔡冬玉.利用主課文進行高中英語語言知識教學的策略探討[J].赤子（中旬），2013，12（08）：202-204.

[2]吳長惠.利用主課文教學英語語言知識的有效途徑探析[J].中學生英語（高中版），2014，24（03）：33-35.