讓學生“有米可炊”

張孝美

摘 ? ?要： 本文重點論述了寫作興趣的激發、寫作素材的積累、寫作技巧的點撥等，分析了閱讀及課外活動在作文教學中的作用，以使學生“有米可炊”。

關鍵詞： 初中語文 ? ?作文教學 ? ?閱讀 ? ?實踐活動

怎樣改變作文教學現狀，激發寫作興趣和欲望，讓學生愛上寫作，對作文“欲罷不能”。讓學生通過廣泛閱讀、走進生活、增加課外實踐活動等積累和提煉寫作素材，使學生“有米可炊”，值得不懈探索和追求。

一、素材的擷取

如果把“作文”比作“高樓大廈”的話，素材就是建筑材料，如沙子、水泥和磚石，沒有這些建筑材料，“高樓大廈”就只能是空無的“骨架”。為此，蓋樓先備料，寫作先準備素材是至理名言。

1.閱讀——積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了閱讀對寫作的促進作用。擴大閱讀量，積累豐富的寫作素材，再給予寫作方法的指導，多訓練，可以助學生寫作一臂之力。

（1）課內閱讀。語文教學中，教師把課內閱讀與寫作教學完全割裂，把教材閱讀課文作為閱讀訓練的方式，忽視課內閱讀對寫作的促進作用。在教學中，應以讀促寫、以寫帶讀。如教學魏巍的《我的老師》時，通過分析文章選材的典型性、抒情的真實性等，讓學生寫家庭的生活的溫暖、親人的愛、成長中的感悟與困惑;寫學校生活的多彩、同學和朋友間的感情的真摯、友情的珍貴;寫社會生活的多姿、環境的優美、家鄉的巨變、時代的進步、野生動物的保護、自然環境和人類生活的關系等，從中找到寫作的源頭，從生活中擷取真實的素材、典型的材料，抒真情、寫實感。從《我的老師》中學習作者的開篇點題“我最難忘的是我小學時候的語文老師蔡蕓芝老師”，以及中間的“這樣的老師我們怎么會不喜歡”的照應開頭等寫作特色，這些在閱讀文章時指出來，有助于學生寫作，為寫作提供方法上的指導。

（2）課外閱讀。課外閱讀可以增加學生的閱讀量，積累更豐富的寫作素材。課外閱讀，不能隨便閱讀，任其閱讀，應該給予指導性的意見，如閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀的習慣等，閱讀什么書，讀到什么程度，怎么讀都給予適當的指導，讓其知道讀什么、怎么讀，為寫什么、怎么寫打下基礎、埋下伏筆。

2.增加實踐環節

在寫作教學中，“寫什么”的問題，始終困擾著我們。經過長期的研究，發現增加實踐環節、開展課外實踐活動可以解決“寫什么”的問題，素有“寫文章是有感而發”之說。課外實踐活動的開展，是積累寫作素材行之有效的方法。

校外課外活動重在引導學生走出課堂、走進社會和生活，讓學生廣泛接觸生活，把生活引進課堂，讓學生從生活中擷取寫作素材。如春天引領學生“栽一棵樹”活動，增強學生綠化環境的主人公意識;節假日帶領學生進行一次清掃街道、打撈小河里的垃圾等活動，增強學生“保護環境，人人有責”的意識;開展一次“慈善義演”活動，培養和激發學生的愛心等。這樣豐富多彩、靈活多樣的實踐活動，既可開闊學生的眼界，又可豐富學生的生活，還可培養學生觀察、分析、思考問題的能力，更為作文準備一手材料和素材。

二、激發寫作興趣是作文教學的關鍵

“興趣是最好的老師”，如何激發興趣，往往使教師們束手無策。筆者認為，作文興趣的激發，以下三點是可行的。

1.課前小演講

每一節語文課上開展五六分鐘的“小演講”或“新聞播報”。演講的內容可以教師指定，如對某一篇文章的理解、人物的分析、作品的優劣等，可以結合時事新聞、時政熱點問題等發表看法和觀點，可以說說身邊的人和事，說說親情、友情，說說環境和自然，聊聊家常，也可以針砭時弊等，既體現語文教學的新鮮感、興趣性，又可以積累寫作素材。

2.口頭作文

葉老先生認為：“說話訓練是學生產生寫作的總樞紐。”教學中抓住這個總樞紐，多進行口頭作文訓練，可以帶動作文教學。如要求學生寫一篇作文《那一次，我真的？搖？搖？搖 ?？搖》，先讓學生審題，將題目補充完整，思考寫作的選材的角度，再口頭成文，這樣不僅可以交流寫作心得，而且可以提高作文的積極性，更可以為學困生提供參考。

除了語文課上增加口頭作文的機會外，還可利用課外活動有計劃地開展說話訓練。如利用“國旗下的講話”、班會課的主持、合作學習的踴躍發言等，都可以促進學生的組織語言能力的發展。

3.激勵性評價

在作文教學中，多用激勵性評價機制和多元評價方式，讓學生相互借鑒、相互找出不足，以達共同提高、共同進步之功。將學生的優秀習作經過修改，推薦發表到《中學生作文選》、《中學語文學習報》、《小作家》、《徐州日報》等報紙雜志，也可以在班級、學校內經常性開展作文競賽活動，調動學生寫作的積極性和主動性，增強寫作欲望，強化寫作動機。

學生有了濃厚的寫作興趣，積累了豐富的寫作素材，再結合閱讀課文的寫作方法、教師點撥的寫作技巧，經過多思考、勤動筆，別致新穎、獨具匠心的文章就會脫穎而出，實現“巧婦難為無米可炊”到“有米可炊”的質的飛躍。

參考文獻：

[1]馬思遠.論如何提高初中語文作文教學的有效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（6）.

[2]李春景.淺談中學生寫作素材的積累[J].教師，2012（9）.