張明哲

摘 ? ?要： 本文探討了如何營造小學語文課堂氛圍，提高學生的語文素質的對策。恰如其分的課堂氛圍能夠激發學生學習語文的熱情，提高學習質量，使其與生活實踐密切相連，進而使學生學以致用，提高語文素質，增強班級的凝聚力，推動小學語文教學的進步與發展。

關鍵詞： 小學語文 ? ?課堂氛圍 ? ?語文素質

伴隨著教育改革的深化，小學語文教學要有對應的變化，促成學生三觀的形成，并提高學生的鑒賞水準和語文素養。因為以往的小學語文教學模式枯燥單調，未能凸顯學生的主體地位，不合時宜，營造小學語文課堂教學氛圍，創造性地進行教學，達到素質教育的目的，是大勢所趨。

一、語文老師應轉換角色

小學語文老師要主動轉換角色，加強與學生的互動，由以往高不可攀的角色轉換為小學生的良師益友，不扼殺學生的天性;激發學生學習語文的激情，從日常生活的點滴出發，培養學生的鑒賞能力，并適當給予學生空間。

在語文課上，老師與學生間的互動是上好一堂語文課的關鍵，老師要激勵學生暢所欲言，對學生的各種奇思妙想，老師要耐心傾聽，并不吝惜溢美之詞，協助學生構建自信心，讓學生在語文課堂上愿學樂學。在上好語文課的同時，老師應不斷為自身充電，提高綜合素養，包括課堂上的儀表、教學語言等，用自身的感染力影響小學生。

二、針對學生的特征，激勵學生暢所欲言

因為小學生正處于活潑好動的年紀，個性不盡相同，對語文的見解呈現出差異化的特征，所以，老師應通過讓學生在課堂上暢所欲言，抓住學生的性格特質，進行差異化教學。

在語文課堂上，老師要有極大的耐心，不但要鼓勵踴躍發言的學生，更要對緘默不語的學生予以鼓勵。這里所說的因材施教并不等同于區別對待。在語文課的問答版塊，老師應盡可能地給予那些羞于開口的學生機會，掌握其思想狀況。根據學生的特質，設計出適合全體學生的課堂教學預案，達到活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情的目的。

小學語文學習是學生對社會產生印象的第一平臺，小學老師在教學實踐中應加大對學生的誘導力度，讓學生將語文知識運用于實踐，進而增強其對社會的辨別能力，達到素質教育的目的。這樣，小學班級的課堂氛圍會重新變得活躍，小學生的素質也會得到明顯提高。

三、多媒體技術的運用

由于小學生的天性就是愛玩愛鬧，在課堂上的注意力不可能一直集中，上語文課極易開小差，因此，老師在教學中應運用多媒體技術，“抓住學生的眼球”，創造趣味性強的課堂氛圍。

在眾多教學模式中，多媒體技術有其自身的優勢。多媒體設施能將抽象的事物轉變為直觀的圖片，可以將教材中的內容以音頻或視頻的方式呈現在學生眼前。比如古詩《靜夜思》一文，多媒體課件不但能將月夜的景色呈現給學生，而且能較為生動地配樂朗誦作者的生平，仿佛將學生帶入詩人生活的年代，給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，增強學生對這篇古詩的領悟能力。

因為多媒體的出現，課堂氛圍的營造就顯得順理成章。因為多媒體能夠將視頻、圖片、游戲、音響等元素有機結合，老師在制作多媒體課件時應秉承提高教學效率的理念進行。比如在講授《讓我們蕩起雙槳》一文時，老師運用多媒體演播小孩在湖面上劃槳的視頻，增強這篇課文的代入感，讓學生充分領悟課文的美，活躍課堂氣氛，提高學生的語文素養。

四、課堂教學形式多元化

多元化的語文教學能夠緊抓學生的“眼球”，使學生的注意力更集中。語文課教學的多元化是指：老師在傳授知識的過程中，采用多變的教學模式，以激發學生的學習欲望、提高教學質量、構建活躍的課堂氛圍的各類手段。老師應采取“你問我答”的模式，增進對學生的了解;也可以采用小組探討的模式，讓學生自由組合，加大互動力度，之后在班級中發表觀點。

另外，場景展示在小學語文教學中十分受歡迎。面對多元化的教學模式，老師應在小學語文教學中，尋找到最佳的教學手段，這對營造班級的課堂氛圍、提高學生的語文素養來說，具有極大的現實意義。

五、多姿多彩的語文課外活動

多姿多彩的課外活動的開展，是素質教育所提倡的。老師應激發學生參與課外活動的熱情，讓學生以自己的視角觀察社會上的人和事，將理論用于指導實踐，增強學生的鑒別能力，提升審美水平，從而提高學生的語文素養。

六、結語

小學語文素養的提高，必須老師和學生通力合作才能完成。老師和學生在語文課上應增強互動，學生要明確自身在課堂中的主體地位，進而營造輕松愉悅的語文課堂氛圍，拓寬視野，發散思維，提高學生的語文素養，為素質教育及新課改的順利實施發揮語文這門學科應有的作用。

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