論后進生的高考生物復習

羅小虎

摘 要： 本文對高中生物教學中學習有困難的學生進行研究，通過調查和分析，找出這些后進生學習生物困難的主要原因，在此基礎上對他們的共同特征進行整合歸類，并提出解決他們學習困難的方法對策。希望通過本文的調查和研究，為高中的后進生學習生物找到更科學合適的學習方法。根據后進生學習困難的原因，進行區別對待，慢慢促進后進生向優等學生的轉化，通過他們不懈努力，圓自己的大學夢。

關鍵詞： 后進生 高考生物復習 區別對待 新課改

高中生物課程是一門以提高學生生物科學素養為主要目的的科學課程，隨著新一輪課程改革走進康樂縣高中，在新課改背景下，每一位生物教師都認真學習新課程的標準和要求，領悟新課改的精神和理念，生物課堂教學緊緊圍繞“讓每位學生共同發展，不放棄任何一位后進生”，把生物課堂教學的主動權留給學生，讓學生成為課堂的主人，教師的角色則是學生學習的“引路人”，指導學生科學地掌握知識的方法。在新課改背景下讓后進生轉化工作就尤為重要。后進生轉化工作是一項艱巨而又神圣的任務。在高中生物課堂教學中，讓情感滲透教育是轉化后進生頗有成效的策略。情感是由一定的客觀事物所引起的意識的波動性和感染性，屬于非智力因素之一，非智力因素對智力因素的發展起著重要作用。教師是園丁，學生是花朵，花朵離不開園丁的呵護和陽光的沐浴，學生最需要情感清泉的滋潤。由此可見，情感教育在生物課堂教學中具有舉足輕重的作用，尤其在后進生的轉化工作中，富有成效、意義重大。筆者通過多年生物教學實踐，深深認識到，高中生物教師首先要有較高的自身素養和情感修養。在任何時候，任何情況下，教師要像對待自己的孩子一樣愛護每一位學生，不能歧視后進生，只有這樣才能貫徹實現新課程的教育理念。

筆者多年從事高三普通班的高考生物復習，高三生物復習量大，學生兩極分化現象越來越嚴重，基礎知識參差不齊。班上絕大部分學生屬于后進生，如何提高這些學生的高考成績，關系到學校的整個升學率和班級的榮譽，為此，筆者根據多年教學經驗和對新課標理念的領悟，提出觀點和看法。

1.找出后進生學習生物困難的原因

一般來說，后進生學習成績不好的主要原因有兩個，一類屬于智力因素；一類屬于非智力因素，換句話說，就是成長環境因素。智力因素的學生主要表現為：心智發育慢導致思維慢，大腦反應速度不敏捷，學習接受的能力不強，對事物的感知能力較差，不會科學地用大腦獲取知識，久而久之，就缺乏分析能力和歸納總結能力，記憶力特別差，對于要記憶的東西往往采用機械的記憶方法——反復記憶。這樣的重復記憶方法枯燥乏味，時間長了，學生就對記憶產生了厭惡感，導致學習事倍功半。這類學生生物基礎知識較為薄弱，平時又在學習上懶得下工夫，所以導致其成為后進生，這類學生缺乏認知和勇氣，自我行為約束能力較差。這類學生生物復習時自信心差，失去了自信，認為自己生物成績怎么復習都提高不了。自信心差的學生在上課集中注意力及獨立完成作業方面相對于其他學生來說表現得比較差。第二類學生主要受外界環境、生活社會和家庭等因素干擾，導致在學習中學習目的不明確，心不在焉。比如說父母過于溺愛，現在的社會，孩子都是“心肝寶貝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能與處理事情的能力。他們的自我意識較弱，在困難面前容易低頭，缺乏頑強拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母經常吵架，導致學生心煩意亂，不能把心放到生物學習的課堂上。

2.幫助高考后進生建立信心

高考前，學習進度加快，生物復習的知識容量增大，競爭日趨激烈，各方面的壓力襲來，往往會有一部分后進生感到自己的學業已無能為力，難以挽回，進而產生自卑、破罐子破摔等不良心理，根據這種情況，筆者提出以下措施：

2.1教師要給后進生一個展現自我魅力的舞臺。

進入高考復習以來，生物教學的速度加快了。在生物課堂教學中，一些生物老師為了節約課堂時間，往往提問一些生物成績好的學生，對于后進生幾乎從不問津，這樣就冷落了后進生，使其產生嚴重的心理障礙，這樣的生物課堂教學模式，嚴重挫傷了學生生物學習的積極性。有的教師雖然在上課的時候對后進生進行提問，但是對學生給出的錯誤的答案嗤之以鼻，甚至采取變相懲罰，這樣就使學生害怕上課被教師提問，對生物課題產生了恐懼感，不敢正視教師的目光。久而久之，逐漸失去了上課參與教學活動的熱情。在生物高考復習的課堂中，教師對后進生的提問不要太難，提一些估計他們能夠解答出來的問題，給后進生一個展現自我魅力的舞臺，對他們的進步和勇敢要給予及時的鼓勵，增強他們學習生物的自信心，對全體同學都是積極導向。而且，讓學困生回答問題，教師還能及時發現問題，及時得到反饋。

2.2教師積極轉變傳統的教學思想，做學生的良師益友。

人，只有被人充分尊重的時候，才會真正懂得如何尊重他人，尊重自身，他的潛能才能得以最大限度的發揮。人性中最深刻的稟質，就是成為重要的人的感覺。當他長期處于被冷落，受歧視，除了挨批受訓便不能為人知曉的境地的時候，他的自尊心、自信心、進取心都會漸漸喪失殆盡。后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定。因此，在平時工作中，要特別注意愛護學困生，保護他們的自尊心，經常針對性地和后進生談心，深入了解他們的思想狀況與精神動態，知道他們的困難所在，包括學習上的困難、生活上的困難、思想上的障礙等各方面的問題所在，再采取合適的措施一一加以解決。

總之，轉化后進生的情感滲透教育策略是艱巨而又神圣的工作。需要老師一起努力，關心和愛護每一位學生，讓每一位后進生都在老師充滿愛意的鼓勵和幫助下，順利完成高考前的生物復習工作，希望通過老師的諄諄教誨，在高考的沖刺中，取得良好的成績，讓后進生圓自己的大學夢。愛的教育是情感教育的核心。教育者以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人，才能實現教育所孜孜以求的真、善、美。

參考文獻：

[1]孔繁軍.初中生物教學中學困生轉化的對策研究[J].東方教育，2013（09）.

[2]徐和榮.用“愛心”去澆灌遲開的花朵[J].考試周刊，2011（09）.